動態(tài)評估：一種新的智力評估手段

【摘要】本文介紹了動態(tài)評估的定義、歷史背景、理論基礎(chǔ)、與靜態(tài)評估的區(qū)別以及在外語教學(xué)中的應(yīng)用，旨在使讀者對動態(tài)評估這一新的智力評估工具有一個清晰的了解和它是如何促進外語教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】動態(tài)評估； 靜態(tài)評估；外語教學(xué)

【作者簡介】王艷磊（1991- ），漢族，河南周口人，2017級新疆師范大學(xué)外國語學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

一、什么是動態(tài)評估

“動態(tài)評估又稱學(xué)習(xí)潛能評價，是在評估的過程中評價者與學(xué)習(xí)者積極的互動，為學(xué)習(xí)者提供中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗，尤其強調(diào)是在有經(jīng)驗的評價者的干預(yù)下，促進學(xué)習(xí)潛能不斷發(fā)展的一系列評價方式的簡稱”。

得以發(fā)展。從定義上可以看出，動態(tài)評估旨在促進學(xué)習(xí)者潛能的開發(fā)，而不是評價學(xué)習(xí)者目前已經(jīng)獲得的能力。評估者與學(xué)習(xí)者之間的積極互動成為動態(tài)評估最鮮明的特色，在測驗的過程中，評價者通過不斷地觀察與互動，為學(xué)習(xí)者及時地提供幫助，使他們向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。將評估與教學(xué)結(jié)合在一起也是動態(tài)評估的另一特點，評估者在教學(xué)中為學(xué)習(xí)者提供中介干預(yù)，觀察學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，評估他的潛能，可以為下一階段的教學(xué)提供更多有用的信息。

二、動態(tài)評估產(chǎn)生的歷史背景

任何理論的產(chǎn)生絕非是偶然的，動態(tài)評估的產(chǎn)生也有自己的特殊歷史背景。動態(tài)評估的產(chǎn)生一方面是受社會的需要的推動，另一方面是智力理論和心理學(xué)不斷演化所帶來的結(jié)果。當然也離不開教育研究者的努力。

1.整頓移民教育的需要。隨著經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展，全球范圍內(nèi)的移民越來越多，每個國家中各個民族的人數(shù)的比例發(fā)生了很大的變化，由于移民和當?shù)貒业闹髁魑幕遣煌模运麄冊诮邮芤援數(shù)刂髁魑幕癁橹鞯臏y試中，分數(shù)很低，所以就給他們貼上了低智力的標簽。后來研究者發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的測驗工具沒有考慮文化、環(huán)境等變量對受測者的影響，才導(dǎo)致的這一結(jié)果，為了整合移民教育急需一種新的評估工具。

2.傳統(tǒng)靜態(tài)測驗的弊端。傳統(tǒng)靜態(tài)測驗主要是測驗人員按照標準化的程序組織測驗，受測者需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成測驗，在測驗的過程中雙方?jīng)]有任何交流，測驗的最終結(jié)果就是給出受式最后得分（一個總分或者一套包括各自測驗得分的分數(shù)）。靜態(tài)測驗因其結(jié)果可以量化所以顯得比較客觀，同時又因可以大面積對群體進行測試所以在一段時間內(nèi)比較受歡迎。但隨著應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴大，它的弊端也逐漸暴露，受到了教育界的批評。

靜態(tài)測驗假設(shè)人的智力是穩(wěn)定不變的的，而且可以測驗出來，所以他們要求受試者獨立完成任務(wù)，用測驗的結(jié)果來推測他們的學(xué)習(xí)潛力。其實測驗的結(jié)果只是代表了受式者已經(jīng)掌握的知識和能力，而且測驗結(jié)果相同的個體發(fā)展?jié)摿σ膊幌嗤?。因此靜態(tài)測驗受到了心理學(xué)家的批評，他們認為智力是出于變化之中的，是在與人們的交往互動中發(fā)展起來的，所以讓受試者獨立完成任務(wù)得出的測驗結(jié)果無法代表其發(fā)展?jié)撃堋?/p>

靜態(tài)測驗在測驗的題目上大多數(shù)都沒有考慮文化、環(huán)境、知識背景對受測者的影響?！八砸灾髁魑幕尘暗臏y驗，必然會得出少數(shù)民族、移民和社會地位較低的人們智力低下，造成民族歧視，因此測驗成績有失公平”。

三、動態(tài)評估的理論基礎(chǔ)

1.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。最近發(fā)展區(qū)是維果斯基的社會文化理論的核心概念之一，同時也是動態(tài)評估的核心思想。維果斯基將人的發(fā)展水平分為兩類，一類是兒童獨立完成任務(wù)是所達到的水平，另一類是兒童在成人或者教師的幫助下所達到的解決問題的水平，維果斯基將這兩個水平之間的差距稱之為最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)理論對我們目前的教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，教師意識到教學(xué)不僅要注意學(xué)生的目前發(fā)展水平，更重要的是向?qū)W生提供幫助促進學(xué)生的潛能不斷向最近發(fā)展區(qū)邁進。如果僅以學(xué)生獨立完成任務(wù)的成績作為參考，往往會導(dǎo)致學(xué)生的智力被低估。正是基于最近發(fā)展區(qū)，動態(tài)評估才強調(diào)為學(xué)習(xí)者提供中介干預(yù)以促進學(xué)習(xí)者的智力不斷走向最近發(fā)展區(qū)，在干預(yù)的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的認知缺陷，為更好的提供在最近發(fā)展區(qū)的干預(yù)做準備，以此促進他們的發(fā)展。

2.費厄斯坦的認知結(jié)構(gòu)可塑性理論。費厄斯坦的認知結(jié)構(gòu)可塑性理論和中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗是動態(tài)評估的核心理論基礎(chǔ)?！霸摾碚撜J為人的智力的發(fā)展是社會文化和中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗的結(jié)果，智力不是穩(wěn)定不變的而是處于不斷發(fā)展之中。中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗是認知結(jié)構(gòu)可塑性理論的核心概念，學(xué)習(xí)一方面可以通過直接學(xué)習(xí)，另一方面可以通過中介經(jīng)驗。學(xué)習(xí)者通過中介者與環(huán)境的刺激獲得經(jīng)驗，以此促進自身認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。如果學(xué)習(xí)者在適當?shù)臅r候沒有獲得中介學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么他的發(fā)展就會受到限制。基于此動態(tài)評估特別強調(diào)中介者提供的中介干預(yù)，以此促進學(xué)習(xí)者的認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展”。

四、動態(tài)評估與靜態(tài)評估的區(qū)別

動態(tài)評估作為靜態(tài)評估的補充，與靜態(tài)評估有著很大的不同，兩者的區(qū)別主要在于以下幾點：

1.測試者和受試者所擔(dān)任的角色不同。在靜態(tài)測驗中，為了保證測驗的準確度，主式保持中立的態(tài)度，不向受式提供任何幫助。在動態(tài)評估中，主式作為中介人向受式提供幫助，以促進他們智力的發(fā)展。

2.最終結(jié)果呈現(xiàn)的形式不同。靜態(tài)評估只提供一個量化的結(jié)果，而動態(tài)評估是以量化和質(zhì)性相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，記錄了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中存在的問題、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況、發(fā)展?jié)撃艿容^多的有用信息。

3.側(cè)重的焦點不同。靜態(tài)評估側(cè)重于學(xué)習(xí)者目前的發(fā)展水平，已經(jīng)成熟的能力。主要是關(guān)注學(xué)習(xí)者能做什么以及與同類人相比，發(fā)展水平如何。動態(tài)評估主要側(cè)重的是學(xué)習(xí)者未來的發(fā)展水平，促進學(xué)習(xí)者潛在能力的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)者要想到達最近發(fā)展區(qū)所需的幫助和存在的困難。

4.對比的目標不同。靜態(tài)測驗是與其他學(xué)習(xí)者相比較屬于標準參照評估。動態(tài)測驗是與自己的過去成績相比較屬于發(fā)展參照評估。

五、動態(tài)評估在外語教學(xué)中的應(yīng)用

動態(tài)評估作為作為一種新的評估工具，受到了教育學(xué)家和心理學(xué)家的歡迎。老師也把動態(tài)評估運用到了外語教學(xué)當中特別是閱讀和寫作。教師一般采用的模式是前測-中介干預(yù)-后側(cè)。最重要的就是中介干預(yù)，通過干預(yù)老師向?qū)W生提供幫助，觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，了解他們的學(xué)習(xí)困難，為他們提供及時幫助，以此促進他們的認知結(jié)構(gòu)向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。通過前測和后側(cè)的比較以及在測驗的過程中所做的記錄推測學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)潛能?？傊畡討B(tài)評估在外語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，也促進了學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)能力的提高，有著很大的運用前景。

六、結(jié)語

動態(tài)評估作為一種新的智力評估工具有著遠大的運用前景，同時也為教學(xué)帶來便利和提供幫助，促進學(xué)生潛能的發(fā)展。

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