構(gòu)建“約學”平臺，解決醫(yī)藥英語學習的痛點

【摘要】本文主要對醫(yī)藥英語教與學過程中，“共享學習策略+約學平臺+創(chuàng)傳播目標受眾”教學模式的構(gòu)建進行相關(guān)探討，為我國醫(yī)藥英語教學改革作出有效嘗試。“共享學習策略+約學平臺+創(chuàng)傳播目標受眾”的教學模式的引入，為其注入新的活力。進而從側(cè)面推進醫(yī)藥院校學生深入學習醫(yī)學英語，提高專業(yè)英語綜合學習能力。

【關(guān)鍵詞】“約學”平臺；醫(yī)藥英語；痛點

【作者簡介】陳平興（1976.8- ），男，黎族，貴州醫(yī)科大學，碩士，副教授，應(yīng)用語言學。

學習態(tài)度消極、缺乏學習興趣，專業(yè)詞匯難于記憶、一詞多義， 長句和被動句出現(xiàn)頻率高，是醫(yī)藥英語學習的難點和痛點。如何將醫(yī)藥英語教學的有效性發(fā)揮至最大，避免“無用式”的英語教學情況出現(xiàn)，體現(xiàn)醫(yī)藥英語教學的實用性，進而解決醫(yī)藥英語學習的難點和痛點，在當前來說，是廣大醫(yī)藥學外語教育工作者教學策略研究的重要目標。隨著大學專門用途英語教學研究與改革的繼續(xù)推進，醫(yī)藥學英語教學的研究也隨之推陳出新。在醫(yī)藥英語教學中構(gòu)建“共享學習策略+約學平臺”，如QQ群、微信群等Free-talk和E-Learning的教與學模式， 直擊醫(yī)藥英語學習痛點，實時解決醫(yī)學生在醫(yī)藥英語聽說讀寫譯等方面的困難。

一、醫(yī)藥英語學習的痛點分析

1.聽說痛點。醫(yī)藥英語的聽力其實和我們學習日常英語的聽力學習沒有太大的區(qū)別。特殊之處，就是聽力素材的特殊性。醫(yī)藥英語在醫(yī)學生階段能碰到的主要是兩大類情景：與醫(yī)療人員的互動和與患者的互動。

英語的基本技能聽、說、讀、寫中，聽和讀被視為是被動的、接收型能力（passive/receptive skill）.因此，在醫(yī)學英語學習理念方面，大學生應(yīng)將培養(yǎng)自己英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力作為醫(yī)學英語的學習目標，而不是單純的訓練自己具有較強的閱讀和翻譯能力。在實施方面，在“約學”平臺上將傳統(tǒng)的聽說課程訓練轉(zhuǎn)變?yōu)榧暋⒙牎⒄f、辯為一體的可以讓同學活學活用的實踐課，培養(yǎng)同學對醫(yī)學英語聽說的興趣，充分調(diào)動其主觀能動性，改善學習效果。

2.詞匯痛點。在醫(yī)藥學專門用途英語詞匯中，希臘語、拉丁語的詞素擁有很大的比值，將近約70-80%的醫(yī)學術(shù)語包括希臘語和拉丁語在內(nèi)。譬如，cadio（心臟的）與graph（圖表、圖像）構(gòu)成cadiograph（心電圖），hemi（半與plegia（麻痹、癱瘓）構(gòu)成hemiplegia（半身不遂）等。隨著醫(yī)藥學的不斷進步，以前的拉丁語與希臘語的眾多詞匯不可能含有表達那時沒出現(xiàn)的一些東西的詞匯，由此，我們當前的社會中產(chǎn)生了新的醫(yī)藥學詞匯。詞根、前綴和后綴構(gòu)成英文詞匯詞素，學習醫(yī)藥學英語詞匯不僅要掌握好這三中構(gòu)詞法，還要領(lǐng)會構(gòu)成醫(yī)藥學英語詞匯的一些重要規(guī)律，如元音+詞根=單詞等。醫(yī)藥學英語詞匯數(shù)量眾多，且詞義繁雜，領(lǐng)會詞綴的知識和詞匯應(yīng)用的情景，便于掌握詞匯的特定意義。

在醫(yī)藥英語課外學習過程中，通過“共享學習策略+約學平臺”，介紹醫(yī)藥學英語詞匯的來源和構(gòu)成詞匯的規(guī)律、常用的詞根和詞綴， 幫助初學醫(yī)藥英語或具有一定醫(yī)藥英語基礎(chǔ)的同學觸類旁通， 快捷掌握大量的醫(yī)藥學新詞匯。

3.閱讀痛點。醫(yī)藥學英語和通識英語在句子、篇章、文體等方面有著眾多區(qū)別，這就是很多醫(yī)學生在醫(yī)學英語閱讀中感到棘手的原故。如果要解決醫(yī)藥英語閱讀的這一痛點，首先最好分析醫(yī)藥英語的特點，根據(jù)具體問題找到相應(yīng)的解決對策，有效地提高閱讀效率，從而提高醫(yī)藥英語閱讀理解能力。作為一種專門用途語言，醫(yī)藥學英語的句法結(jié)構(gòu)具有科技英語詞義多、長句多、被動句多、詞性轉(zhuǎn)換多、非謂語動詞多、專業(yè)性強等特點。為了完整清楚地傳遞信息的針對性，醫(yī)藥學英語常用大量的長復合句及各種句式，且結(jié)構(gòu)復雜。由于醫(yī)藥學英語文獻通常表述一個真實的實驗過程、研究結(jié)果，因此醫(yī)藥英語常常使用被動語態(tài)。只有領(lǐng)悟了醫(yī)藥英語的詞匯及句法結(jié)構(gòu)等特點，才能在閱讀理解中精準的把握句子含義，快速知曉文章的用義，進而順利地找到讀者需要的知識，在學習工作中就可以對癥下藥，一針見血。最終克服閱讀障礙，提高閱讀理解能力，實現(xiàn)閱讀的終極目標。通過“共享學習策略+約學平臺”，一方面提供大量經(jīng)過收集整理的國外醫(yī)學英語文獻資料，另一方面結(jié)合教師專業(yè)優(yōu)勢，實時與醫(yī)學生進行閱讀痛點的E-talk和， Free-talk，實時解決醫(yī)學生閱讀過程中出現(xiàn)的困難，在線上答疑解惑。

4.寫作痛點。通過“共享學習策略+約學平臺”，介紹并及時推送醫(yī)藥英語寫作中常見語法錯誤及醫(yī)藥英語摘要寫作典型用詞錯誤，借鑒國內(nèi)外學者對學術(shù)外語能力的研究，并結(jié)合教師專業(yè)知識做出道地分析、見解，這對醫(yī)學生來說受益匪淺。

5.翻譯痛點。醫(yī)學英語翻譯是醫(yī)藥英語學習中一大難點，通過“共享學習策略+約學平臺”，及時推送介紹多種醫(yī)學英語翻譯技巧，如委婉模糊翻譯法、等效性翻譯法等，結(jié)合教師翻譯實戰(zhàn)經(jīng)驗，與醫(yī)學生實現(xiàn)零障礙溝通Free-talk。

二、解決痛點的策略

在醫(yī)藥英語日常教學的基礎(chǔ)上，輔之構(gòu)建“共享學習策略+約學平臺”，通過建立QQ群、微信群等Free-talk和E-Learning共享學習策略的教與學模式， 直擊醫(yī)學英語學習痛點，實時解決醫(yī)學生在醫(yī)學英語聽說讀寫譯等方面困難，真正讓醫(yī)藥英語的教與學大放異彩，開花結(jié)果。

三、結(jié)束語

通過“共享學習策略+約學平臺+創(chuàng)傳播目標受眾”教學模式，解決醫(yī)學生醫(yī)藥英語學習痛點，有助于提升學生的學習積極性，優(yōu)化學習氛圍，增強學生對醫(yī)藥英語學習的樂趣。進而推進醫(yī)學生深入學習醫(yī)藥英語，提高專業(yè)英語綜合學習能力。

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