探索高職思想政治課生態(tài)課堂的構建

劉健

高職生是未來社會主義建設事業(yè)的接班人，必須具備良好的道德情操和正確的世界觀、人生觀和價值觀，方能擔負起實現“中國夢”的重任。將教育生態(tài)觀引入高職思想政治課，積極構建生態(tài)課堂，有利于調動高職生對思想政治課的興趣。而構建高職思想政治課生態(tài)課堂的途徑是創(chuàng)設良好的教學情境，師生進行密切的心靈溝通，開展專題實踐活動。

構建高職思想政治課生態(tài)課堂的意義

隨著時代的發(fā)展，社會各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，現代教育也開始沿著生態(tài)化的方向發(fā)展，將教育事業(yè)引入了教育生態(tài)時代中。教育生態(tài)時代的興起為學校教育提供了新的思路，它以生態(tài)觀來看待學校教育中存在的各種問題，并以生態(tài)方式解決問題。

高職生是未來中國產業(yè)技術工人的主力，是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是實現“兩個一百年”目標的生力軍，必須具備良好的道德情操和正確的世界觀、人生觀和價值觀。唯有如此，他們才能擔負起實現中華民族偉大復興的“中國夢”的重任。然而，長期以來，思想政治理論課對于不少高職院校來說，一直是教學體系中的一個短板。究其原因，高職教育在總體上是以專業(yè)知識傳授和職業(yè)技能培養(yǎng)作為教育教學的主要內容，同時高職生在總體上文化知識水平偏低，政治思想覺悟不高，這兩方面的因素加起來，導致大部分高職學生對思想政治課程缺乏學習興趣。而傳統的以教師為中心的灌輸式思想政治課教授方式，又進一步削弱了思想政治課對學生的吸引力和號召力。因此，將教育生態(tài)觀引入高職思想政治課，積極構建生態(tài)課堂，有利于激發(fā)高職生對思想政治課的興趣，最大限度地實現思想政治教育的有效性。

高職思想政治課生態(tài)課堂的內涵

所謂生態(tài)課堂，就是使課堂的所有要素有機聯系在一起，實現共同發(fā)展與和諧發(fā)展。從這個角度而言，聯系性、發(fā)展性和和諧性是生態(tài)課堂的顯著特點。聯系性是指課堂中的各個要素（教師、學生與環(huán)境）是彼此影響、相互作用的；發(fā)展性是指課堂中的一切都是為了促進師生發(fā)展的，不僅要促進學生的健康成長，還要促進教師的專業(yè)發(fā)展，以實現教學相長的良好境界；和諧性是指課堂中的各個因子是相互融合、相得益彰的，學生的學習在課堂中要得到穩(wěn)步發(fā)展。

作為高職院校的基礎必修課，高職思想政治課進行生態(tài)課堂建設的目標就是要建立一個超越傳統的單向性教育的開放系統，以和諧、動態(tài)、生成的生態(tài)學思想為指導，以尊重個體價值為前提，使師生獲得協調、個性與自主的發(fā)展。在生態(tài)課堂中，教師與學生、學生與學生都要進行密切聯系與互動，還要發(fā)揮各種教學媒介的作用，促進學生自主、合作、探究能力的提升，在潛移默化中形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。由此可見，構建高職思想政治課生態(tài)課堂是改革高職思想政治課教學的迫切需要，也是促進師生共同發(fā)展的必然要求。

構建高職思想政治課生態(tài)課堂的途徑

創(chuàng)設良好的教學情境

生態(tài)課堂強調學生的親自參與，所以為他們創(chuàng)設良好的教學情境至關重要。首先，教師在高職思想政治課教學過程中要設計一些場景讓學生親身參與，所設計的場景要具有仿真性，能將所學理論與場景結合起來。例如：在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中講授社會主義改造時，可以讓學生自己搜集歷史素材，分角色扮演當時各個社會階層的典型代表人物，進行“現身說法”，講述社會主義改造給自身生活帶來的變化。教師在此過程中布置任務，并將學生自學與教師引導相結合，共同完成教學。

其次，教師在課堂中還要創(chuàng)設合作學習的情境。未來的社會競爭更加激烈，高職生要想靠單打獨斗獲得發(fā)展顯然是不現實的，所以思想政治課教師應該為學生提供小組合作學習的機會。比如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課講授公共生活中的相關法律規(guī)范時，可以把學習內容分割成相對獨立的小知識點，在課前就分配給相應的學習小組，由小組備課并上臺講課。講課形式則由教師靈活掌握，可以用案例解讀、小品表演、配樂表演等多種形式，而在講解過程中出現的不足之處和錯漏之處由教師進行補充和指正。這樣做，一方面可以充分調動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性，另一方面，從教學效果上看，學生們在聽自己的同學講課的時候也會因為感覺新穎而更加認真，能夠獲得更好的教學效果。

除此之外，還可以形成小組間相互比較乃至比賽這樣的一種氛圍，讓學生們爭相拿出看家本領，打造最強陣容，展示他們最佳的狀態(tài)。這樣的方式可以鍛煉學生們包括解讀知識點、制作課件、編劇、口才表演等多方面的能力，而且學生的團隊意識、合作精神也得到了增強，從而使思想政治課在完成自身的使命的同時，兼具了通識教育的屬性。

師生進行密切的心靈溝通

當今高職生基本都是“99”后，他們思維活躍，個性鮮明，不希望教師把自己看成小孩子。鑒于此，在高職思想政治課生態(tài)課堂中，教師要開展雙向交流活動，把灌輸性宣講轉變?yōu)榫哂嗅槍π缘慕虒W和輔導，了解學生的學習需求和疑惑點，捕捉教育契機，促進教學內容整合與教學方法的改革，提高教學的針對性和實效性，同時還要及時解答學生的問題，主動給予有效引導，在一定程度上克服教育“真空”現象。例如，廣東某職業(yè)技術學院思政教學部制定了《教師所任班級“教學效果”調研表》《師生心靈溝通教學調研表》，以座談、走訪、談心等形式，解答學生的疑惑與問題，與學生進行溝通。《師生心靈溝通教學調研表》于每學期初由教師發(fā)給學生，進行定期或不定期聯系；《教師所任班級“教學效果”調研表》于學期中由教學系組織發(fā)給學生，期末收表，有針對性地解答學生的疑惑與問題，教師根據學生反映的情況有的放矢地解答問題、改革教學方法，盡己所能地滿足學生合理的學習需求。這樣的做法較好地提高了思想政治理論課教書育人的效果，成為該校思想政治理論課教學的一個亮點，取得了良好的效果。同時，這些成功的做法也為其他高職院校思想政治課教學提供了借鑒與參考。

對于思政教師來說，與學生的心理溝通不應僅限于課堂上，而是要貫穿于整個教學過程的始終。其首要的任務是要從思想上引導學生。教師要全面了解學生在想些什么、為什么會這樣想，從而有效引導學生樹立科學的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀；其次，教師要設法親近學生，與學生進行心靈溝通。師生間要存有多一分理解、多一分信心、多一分親切，這有利于師生關系的和諧發(fā)展；再次，教師要善于捕捉教育契機。通過溝通活動，教師們在教學過程中要關注不同學生的心理訴求，注意因勢利導，增加人文關懷，積極促進每一個學生健康人格的發(fā)展；第四，教師還要改革教育方法。教師要根據學生反映的情況，改變傳統的灌輸式教育方法，以學生的學習、生活、交友、就業(yè)、婚戀等問題為“突破口”，從適應學生需求和社會發(fā)展的角度，通過活動教學、案例教學、教學模擬、咨詢輔導、合作學習等方法，綜合運用課內與課外、顯性與隱性、外界教育與自我教育相結合等途徑，使每一位教師的教學活動各有特色、各現亮點；第五，師生要共同促進教學相長。要使思想政治理論課成為學生真心喜愛、終身受益的課程，教師不僅要提高教學技能，更要提高與學生溝通的技能，要堅持以學生為本，尊重學生的情感需要和精神需求。為此，教師應加強學習，提高自身素質，才能在溝通中更好地為學生解難析疑，才能真正成為學生可親、可敬、可仿的良師益友；最后，思想政治課還要形成整體合力。各任課教師要協助思想政治課教師加強對學生入黨積極分子的教育和培養(yǎng)，以及對學生日常行為規(guī)范的教育監(jiān)督，使助人為樂、積極向上的風氣蔚然成風。

開展專題實踐活動

高職院校旨在培養(yǎng)未來的技能型勞動者，因而高職生必須具備較強的實踐能力，反映到思想政治課中，就是要教育和引導高職生學會將所學到的理論知識應用到實踐中。“實踐是檢驗真理的唯一標準”。為了提升學生的實踐能力，使學生能夠學以致用，教師可以安排專題實踐活動，將理論教學和學生自我學習、自我探索有機結合在一起。學生根據教師布置的主題收集資料，以團隊為中心，在探討和合作中學習，在課堂上展示成果，扭轉錯誤觀念，將正確的、健康的思想內化成行動和信念。在這個過程中，除了要使學生親身體驗知識的吸收過程，還要培養(yǎng)學生團結合作、創(chuàng)新表達等綜合能力。具體做法為：第一，布置內容、分組和選定主題。教師布置大致內容，幫助學生分組，并選好各自的主題。一般的主題都是和大學生的生活或者人生密切相關的；第二，收集資料，撰寫論文和小組發(fā)言提綱；第三，專題研討。每組選出一位代表，上臺發(fā)表觀點，并由同學和教師進行提問，代表必須當堂解說，由教師進行點評；第四，教師做專題研討和最后總結。這樣的活動過程有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力，真正實現生態(tài)課堂的目標。

結語

總之，在新時期構建思想政治課生態(tài)課堂至關重要，要以促進高職生的全面發(fā)展為宗旨，尊重他們的發(fā)展主體性，為他們提供實踐活動的機會，從多個角度入手，從而為他們的長遠發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。