民辦高校英語專業(yè)閱讀課程的實(shí)踐與探索

【摘要】英語閱讀是英語專業(yè)基礎(chǔ)階段的一門必修課，是外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。本文基于《高校英語專業(yè)閱讀課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的實(shí)踐與探索》項(xiàng)目，具體探討一下我校是如何實(shí)施英語專業(yè)閱讀課程的教學(xué)改革的。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀；教學(xué)改革

【作者簡介】陶麗，大連科技學(xué)院外國語學(xué)院。

一、研究背景

閱讀是一種非常重要的語言輸入方式，英語專業(yè)的閱讀課程對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加文化背景知識，具有舉足輕重的作用。在英語的聽、說、讀、寫、譯五大基本能力中，閱讀也是最基本的能力之一。但是好多學(xué)生談到閱讀課程，都流露出為難和不喜歡的表情。授課教師也普遍反映英語閱讀課的課堂氣氛沉悶，備課量過大，效果不甚理想。所以如何改革英語專業(yè)的閱讀課程，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問題。

二、教學(xué)改革

此次改革以大連科技學(xué)院外語系為基地，成立英語閱讀課項(xiàng)目小組，其中系內(nèi)擔(dān)任該課程教學(xué)任務(wù)的老師為組長，其他英語專業(yè)課程老師協(xié)助調(diào)查研究，并由系主任在總體方針政策上提供思路。以2013級英語專業(yè)的學(xué)生為實(shí)踐對象，共58名學(xué)生。具體實(shí)施步驟如下：

1.改革的準(zhǔn)備階段：

（1）收集相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。組織參加該項(xiàng)目的英語專業(yè)教師以書面的形式對英語閱讀課的教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)分析。同時(shí)，搜集大量資料，汲取其他有效的教學(xué)方法及教學(xué)理論，組織大家共同學(xué)習(xí)了解。（2）通過閱讀測試對學(xué)生閱讀水平進(jìn)行摸底調(diào)查。學(xué)校對被挑選出來的實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了閱讀的測試。測試以筆試的形式呈現(xiàn)，測試結(jié)果證明，該實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀水平一般。（3）通過問卷、訪談和課堂觀察三種形式對學(xué)生進(jìn)行了英語閱讀方面的調(diào)查。首先通過問卷來收集定量數(shù)據(jù)。其次，通過訪談和課堂觀察兩種形式收集學(xué)生英語閱讀方面的定性數(shù)據(jù)，最后在定量和定性兩種數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，得出調(diào)查結(jié)果。（4）準(zhǔn)備有關(guān)資料。教師運(yùn)用多種媒體設(shè)計(jì)教學(xué)課件，研究可以運(yùn)用于教學(xué)的視頻，音頻，PPT資料，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔的教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的以教師為主的單一授課模式，將學(xué)生分為討論小組，共同研究上課的內(nèi)容，教師起到輔助教學(xué)的作用。（5）圍繞課題，展開課題組以及教研室活動(dòng)，將課題小組的成果以及遇到的問題即時(shí)分享。每周組織課題小組活動(dòng)，深入探討閱讀課教學(xué)模式的改革，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)課件以及課堂教學(xué)體系。

2.改革的實(shí)施階段：

（1）將設(shè)計(jì)好的課件應(yīng)用于教學(xué)。1）摒棄以往的著重于詞句和語法的單調(diào)授課模式，嘗試采用綜合性的授課方法，即把詞句講解以及通篇閱讀相結(jié)合的方法。在閱讀篇章的選擇上，盡量選取學(xué)生感興趣的，當(dāng)下流行的熱點(diǎn)話題，以及與學(xué)生學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的話題。2）在整個(gè)教學(xué)過程中充分利用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔的授課模式，結(jié)合聽說法、交際法、情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論。3）在課程體系構(gòu)建中，調(diào)動(dòng)各方面的積極評價(jià)作用，包括生生互評，師生互評，師師互評。

（2）將兩個(gè)班進(jìn)行對比，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)果。在該校英語專業(yè)2013級選取水平相近的兩個(gè)教學(xué)班級，一個(gè)班級繼續(xù)使用傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)模式，即教師教，學(xué)生學(xué)，然后輔助習(xí)題的模式；另一個(gè)班級采用新的以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔的教學(xué)模式。在開始授課之前，采用筆試的形式對這兩個(gè)班學(xué)生的英語水平進(jìn)行比較，以便實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對比分析。筆試結(jié)果顯示，這兩個(gè)班的學(xué)生英語水平相當(dāng)。在應(yīng)用新的教學(xué)模式的班級，充分利用多種教學(xué)模態(tài)豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多元閱讀能力。激勵(lì)學(xué)生自己多瀏覽一些網(wǎng)站，并自己制作英文的書評或者讀書報(bào)告等。每一單元都采用PPT多媒體教學(xué)，也并采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師講授為輔的教學(xué)形式，將學(xué)生分成4-5人一組，每節(jié)課開始教師都會給學(xué)生布置這節(jié)課的任務(wù)，然后學(xué)生分小組討論學(xué)習(xí)，最后自己總結(jié)出結(jié)論。然后，每組成員與班里的其他成員分享討論結(jié)果，最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)。在這種采用新的教學(xué)模式的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了顯著的提高，同時(shí)閱讀水平和學(xué)習(xí)的自主性都有很大程度的提高。在該教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師再次安排了一次難度相同的筆試，在傳統(tǒng)班以及實(shí)驗(yàn)班中進(jìn)行，經(jīng)過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，接受新的教學(xué)模式的班級在閱讀以及學(xué)習(xí)興趣上都比傳統(tǒng)的班級有顯著的提高。

（3）完善教學(xué)課件，組織全體小組成員就實(shí)施效果進(jìn)行分析和總結(jié)。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、任務(wù)的實(shí)施情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性等方面不斷的完善教學(xué)課件。同時(shí)，在改革的后期，組織該課題小組的全體成員對整個(gè)實(shí)施過程進(jìn)行分析，包括教學(xué)模式改革的效果、新教學(xué)方法的實(shí)行情況、學(xué)生的接受程度、在實(shí)施過程中遇到的問題等。最后以書面的形式呈現(xiàn)出來，以便后續(xù)工作的開展。

3.改革的總結(jié)階段：將研究出的結(jié)果做成系列課件，系列論文、研究報(bào)告和教材。并做好更大范圍的教學(xué)推廣工作，將這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師為輔的學(xué)習(xí)模式更好地應(yīng)用到現(xiàn)在以及將來的閱讀教學(xué)中。

三、結(jié)語

教師要充分認(rèn)識到閱讀是一個(gè)復(fù)雜多變的思維過程，不可能存在一成不變的、萬能的教學(xué)方法和模式，所以在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面要不斷研究，提升自己的教學(xué)水平，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的英語專業(yè)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]周黎平.關(guān)于英語專業(yè)閱讀課程的教學(xué)與改革探討[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2006.