句子中的結構啟動及其對語言教學的啟發

【摘要】結構啟動又稱句法啟動指在說話者之間，如果有可以表達類似句意的不同句型結構時，后者更傾向于受前者句式的影響而說出與前者句式表達相類似的句子（Bock， 1986）。同時啟動還具有長期性、學習性以及內隱性的特點，將該結構應用于外語教學可以促進學生的句型掌握。

【關鍵詞】結構啟動；內隱性學習

【作者簡介】朱倩穎（1993.7- ），女，漢族，陜西寶雞人，碩士，寶雞文理學院外國語學院，助教，研究方向：語言教育。

【基金項目】ZK2017087 專業用途英語教育在大學英語教育中的可行性探究。

一、引言

在二語習得的眾多研究當中，語言的輸入和輸出一直是各學派討論的重點之一。然而，就單純的輸入而言其并不一定能促進二語學習者的習得；但是，輸出，尤其是可理解性輸出（comprehensive output）會促進學習者有理解常用的語義、開放式、不確定的策略加工方式轉向準確闡述所需的完全的語法加工方式。因此輸出在句法和形態發展中可能扮演一個重要角色。結構啟動作為一種促進語言輸出的方式，指在人們交談的過程中更加傾向于使用說話人之前聽到的或使用過的句法結構，從而在產出過程中產出與之相類似的表達方式。根據這些特點，一旦結構啟動生效，其將促進語言學習者就某一句型結構產出多種結構相同但語義不同的表達從而提高了其學習的效率。

二、文獻綜述

自1986年Bock開展的經典實驗提出結構啟動存在并可以作用于二語學習以來，研究者主要從早期的廣泛驗證其結構的存在性以及在哪些句型結構中存在，到隨后進一步探討其產生的機制到本世紀對其研究方法的不斷規范。這部分將主要回顧國內外學者對于結構啟動現象本身和結構啟動的機制的研究。

1.語言產出中的啟動。學界對于結構啟動現象本身的研究主要集中于對結構啟動的產出研究，即通過啟動句的輸入試圖激活目標句與其共享相似的句法特征。在Bock（1986）最早的經典實驗（啟動句與目標句相對等并穿插著干擾被試使用加工測策略的填充材料）中，他分別用三組不同的實驗證明結構啟動的存在以及其如何在目標句中被激活。結構啟動除了可以發生于口頭任務（如重復句子，看圖說話）以外還可以通過書面表達產出。Branigan，Pickering和Cleland（1999）通過實驗的方式設計了三種不同的的啟動順序（包含了干擾項，啟動項以及目標項）讓被試完成補全句子的任務（提供主語和謂語動詞）并最終證明啟動項在一定情況下可以成功激活并完成目標句的補充。

2.結構啟動產生的機制。隨著學界對結構啟動研究的不斷深入，僅僅是討論啟動現象能否在語言的產出或理解中發生已不足以滿足學者們對結構啟動的研究，因此人們逐漸將目光投向了結構啟動現象產生的機制。首先是殘留激活學說，Pickering和Branigan（1998）以可連接雙賓語和介賓結構的動詞為例，對結構啟動殘留激活學說進行了驗證。最終，Pickering和Branigan得出組合節點是決定結構啟動的主導因素，而特征節點并不能阻止結構啟動的產生。啟動句與目標句共享類似的組合節點，啟動句中的組合節點激活了目標句對于句法結構的選擇，并產出了與之類似句法結構的目標句。但是，Branigan， Pickering&Cleland （1999）隨后的實驗中證實隨著啟動句與目標句之間的干擾項的增多啟動效果會逐漸減弱并不能長期存在。

然而，許多結構啟動的實驗為了保證啟動是無意識的行為，在測試時多用記憶測試為借口要求被試完成相關實驗，并得到結構啟動發生的結論。被試在啟動句啟動目標句產出的過程中不經意間習得了相關句法。該習得的過程與顯性學習，依賴記憶和對知識的精細加工而學習到新的知識的過程是不相符的。因此，Griffen等人（2000）提出結構啟動是一種內隱性學習的過程。隨后，他們使用了simple recurrent model設計實驗并證明了啟動的過程是一種內隱性學習，即說話人受不同語句的刺激隨之而自主地調整并適應產出與前刺激相關的語句。Ferreira等人（2008）對健忘癥病人（存在記憶困難）的實驗中，啟動句仍然可以激活被試的目標句產出，更近一步地證明了結構啟動是一種內隱性學習。

三、結構啟動對二語及外語習得的影響

Bock等學者發現了結構啟動現象，并證明了其廣泛存在于人與人之間的交流中。但他們的實驗對象基本面向著以英語為母語的人群，其結論主要闡明了在以英語為母語的語言使用者中，結構啟動現象廣泛而真實的存在著。那么，對于以英語為二語或外語的語言學習者來說，通過結構啟動來激活其表達時句法與信息的匹配從而減少其在語言輸出時的計算成為了心理語言學和二語習得學者們進一步探討的問題。憑借其內隱性學習的特征，可以讓語言習得者像兒童或母語習得者那樣不僅僅依靠記憶來學習英語語法。進一步來講，如果將其與顯性學習相結合，顯性學習獲取新知，結構啟動內隱性學習鞏固新知，將會形成是一套不錯的語言學習模式。

參考文獻：

[1]Bock，J.K.1986.Syntactic persistence in language production[J].Cognitive Psychology 18：355-387.

[2]Branigan，H.P.，M.J.Pickering&A.A.Cleland.1999.Syntactic priming in written production：Evidence for rapid decay[J].Psychonomic Bulletin&Review 6：635-640.