英語聽力水平的培養初探

【摘要】聽是人們進行言語交際的基本手段之一，在語言交流過程中，聽的使用最為廣泛。本文結合筆者實踐，對影響學生英語聽力的語言因素，以及聽力提升策略進行了探析。

【關鍵詞】聽力水平；語言因素；非語言因素；培養途徑

【作者簡介】毛秀軍，江蘇省常州技師學院。

聽是人們進行言語交際的基本手段之一，在語言交流過程中，聽的使用最為廣泛。英語學習中的重要技能，如聽、說、讀、寫、譯5種技能，聽居于第一位。聽力的培養至關重要。絕大部分同學在平時英語學習中，經常視聽力為畏途，聽力成績也差強人意，原因有以下方面：

一、影響學生英語聽力的語言因素

1.語音。語音是學習英語的前提條件。語句的音標、音調、節奏、連續和重音等方面的制約。

2.詞匯。詞匯是構成和理解話語的基礎，能順暢接收言語信號必須有足夠詞匯量，否則交流就成為無源之水，交際無法進行。

3.語法。沒有扎實的詞法和句法規律，不能靈活應用，造成對句子的錯誤理解。

二、影響學生英語聽力的非語言因素

1.心理因素。克服非知識性障礙，心理狀態嚴重影響聽力水平的發揮，心理上的障礙具有很大的危害性。主要包括以下幾種類型：①緊張情緒困擾；②羞怯心理干擾；③懼錯心理困擾；④抵觸情緒；⑤其它因素。常言道：志不強則智不達。

2.社會文化知識的缺失。聽力理解過程是一種解碼與意義再構建結合的過程，聽者社會文化背景知識的綜合水平對聽力理解有重大影響。聽力內容非常廣泛，涉及歷史、新聞、科技、文藝、教育、體育等。知識面狹窄，尤其是缺乏必要的國外文化、歷史和風俗等背景知識。

3.薄弱的聽能。聽能的薄弱造成聽力障礙，包括獲取人物、數據、場合、事件、時間等特定信息，缺失捕捉要點的能力。

三、提升英語聽力水平的策略

作為英語老師，應該有的放矢，明確目標，精準訓練，必須做到以下方面：

1.進一步正確地認識。訓練有素的聽力不僅能有效地提高口頭的表達能力，而且促進學生讀寫能力的健康發展。聽力能力是人的記憶能力、概括能力、預測能力以及語言轉換能力的綜合體。聽力技能是人們語言交際能力的重要方面。秉持由淺入深、循序漸進的原則，創造良好的語言環境，增加聽的機會。改善非智力因素，培養學生堅韌的自信心和克服困難的堅強意志。

2.用英語組織課堂教學，創造良好的聽說環境。環境對學習語言是十分重要的。用英語組織教學活動能活躍課堂氣氛，增強語感，讓學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，培養學生用英語思維的良好習慣。開展每課以free talk 開始。每堂課開始利用5分鐘左右的時間在師生或同學之間開展英語會話，提供用英語交際的機會。盡量用直觀教學，如圖畫和實景，培養學生的記憶能力。

3.采取正確的聽力教學方法，提高學生聽力水平。要做到三個堅持：堅持課內外結合，堅持精聽和泛聽相結合。精聽要求學生盡可能聽懂每個詞和句子，并能回答問題。而泛聽則要求學生掌握大意，堅持老師的講解和引導與學生的領悟、理解結合。

4.熟識聽力測試類型，加強階段指導，注意引導學生。聽力內容的理解考查學生對語調、陳述、疑問、反問句的分辨理解與區別，強調測試學生對連讀、強調、重音、輔音等的辨別，迅速判斷人物地點、時間和事件的差別，還有考查對所聽語言信息要點進行記憶、歸納、對比、判斷。

⑴聽力測試要求學生具有扎實的英語詞匯、語法和交際用語。由于聽力測試錄音速度比較快，要求學生耳、手、腦并用，并保持良好的心態，集中注意力排除干擾，避免急躁情緒。

⑵認真審題。在錄音的題與題之間的間隙中快速瀏覽題干和選項，盡可能獲得更多信息。

⑶抓住關鍵詞語。如情景場合、事件、人物、數字、起因經過和結果等要記住。

⑷把握第一印象，領會演講人的意圖，理解大意和深層含義。

5.重視聽寫、跟讀和朗讀。聽寫是聽力訓練的一種方式，又是檢查語言知識和寫作能力的重要手段，是一種積極的、綜合性的語言教學形式。聽寫有助于訓練注意力，對促進語言能力的全面發展大有好處。在聽寫過程中學習并鞏固語言知識，在提高聽的能力的同時，學會集中注意力以及逐步形成分析、判斷的能力。

多運用跟讀法，提高辨音能力，選擇適合的錄音跟讀，逐步模仿語音、語調和節奏。采用朗讀法，形成口腔記憶，學生學英語最欠缺的地方是喜歡默讀，不敢讀出聲，怕出錯，但是大聲朗讀對聽力的作用是巨大的，因為聲音會刺激耳和腦，口腔肌肉的改變也自然形成記憶，舌動自如。

6.擴大閱讀面，把泛讀與精讀法結合起來。泛讀增加相關知識，廣泛閱讀英語材料，掌握大意。聽力原文含小說、雜志、新聞、網紅文等。精讀擴大詞匯，理解邏輯，抓關鍵句、關鍵段，分析作者的邏輯和用意，把詞義吃透，理解語言風格、態度等，熟悉語法，在聽過程中快速把握邏輯思維。

總之，聽力的培養非一朝一夕之功，需要綜合英語知識的完善和其它方面的配合，有賴于學生整體素養的提升。歸根到底，需要有計劃、有目的、系統的聽力訓練。