小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)芻議

【摘要】小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中占有重要的地位。作為第二語言，學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)時(shí)，并不容易。教師可以通過分組合作的方法，按照學(xué)生表現(xiàn)出的不同掌握程度進(jìn)行分組，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行互補(bǔ)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】郭玲，黑龍江省哈爾濱市紅巖小學(xué)校。

作為第二語言的英語在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)并不容易，在生活中缺乏與母語相同的環(huán)境，學(xué)生得不到開口鍛煉的機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語中，都是英語的基礎(chǔ)性單詞與句子，教師可以通過分組合作的方式。通過學(xué)生的不同掌握，使學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間使用英語進(jìn)行交流，從而提升教學(xué)效果。

一、日常交流對(duì)話

在語言的學(xué)習(xí)中，交流是最快的學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行交流之前，先要了解物品或事物的名稱，并能使用句子進(jìn)行講述是交流的前提。在小學(xué)英語中，主要是基礎(chǔ)的對(duì)話以及常見的事物單詞，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過對(duì)基礎(chǔ)對(duì)話的句式意思講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解生活中常見事物的單詞讀寫，使學(xué)生可以進(jìn)行簡單的交流。在了解簡單的交流句子之后，教師可以將學(xué)生分為幾組，引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流，通過簡單的自我介紹，到介紹身邊的一些事物，為學(xué)生營造出一個(gè)溝通交流的環(huán)境，使學(xué)生在交流中掌握基礎(chǔ)的英語單詞及句子。

1.自我介紹。在進(jìn)行“Hello！”的教學(xué)時(shí)，教師通過對(duì)其中出現(xiàn)的簡單的自我介紹的句子進(jìn)行講解，使學(xué)生了解其中意思，明白其中的主要單詞意思，以及為什么要這樣說，然后通過分組的方式，讓學(xué)生互相進(jìn)行簡單的介紹。通過學(xué)生之間進(jìn)行自我介紹，使學(xué)生將剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交流鞏固，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

2.詢問介紹。小學(xué)生比較貪玩，也有很強(qiáng)的展示心理，希望表現(xiàn)自己的能力。教師可以抓住這個(gè)特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行詢問介紹。通過講出對(duì)應(yīng)物品的單詞并進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生通過互動(dòng)對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的自我介紹和常用物品名稱之后，可以通過小組內(nèi)互相進(jìn)行學(xué)生或物品的選取來進(jìn)行練習(xí)。例如，隨機(jī)選取一個(gè)學(xué)生進(jìn)行詢問：“Who is he？”，被詢問的學(xué)生要回答出該生的基礎(chǔ)信息，如：“He is Li Ming， eight years old.”。通過這樣的簡單介紹，使學(xué)生在進(jìn)行游戲的同時(shí)對(duì)身邊的學(xué)生有著更深的了解，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)。又如，選取一些在班級(jí)內(nèi)可以看到的物品進(jìn)行詢問：“What is that？”，被詢問的學(xué)生要準(zhǔn)確回答出該物品名稱，如：“ It is the window.”。通過這樣的互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)到的單詞進(jìn)行鞏固，并通過這樣的問答對(duì)話熟悉英語的句子，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的句式進(jìn)行掌握，使學(xué)生可以真正使用英語進(jìn)行簡單的交流。

3.生活事件交流。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試進(jìn)行生活事件交流，讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)嘗試進(jìn)行生活中一些事物的介紹，例如，“This morning I ate noodles and eggs. And you？（今天早上我吃了面條和雞蛋，你呢？）”， “I eat bread.（我吃的面包。）”，“I go to school by bike. And you？（我騎自行車來上學(xué)，你呢？）”， “I take a bus.（我坐公交車。）”通過這樣的生活事件交流，使學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，并通過對(duì)話交流的方式，使學(xué)生習(xí)慣使用英語進(jìn)行對(duì)話交流，提升學(xué)生的英語口語能力。

二、自主糾錯(cuò)，共同進(jìn)步

在英語學(xué)習(xí)初期，學(xué)生會(huì)有常見的單詞讀音，拼寫錯(cuò)誤，以及句式使用錯(cuò)誤。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行相互糾錯(cuò)，不了解的錯(cuò)誤進(jìn)行詢問。通過這種自主糾錯(cuò)的方式幫助學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤在哪里，為什么別人會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤，通過這樣的思考改正，促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。

例如，在學(xué)完基礎(chǔ)的常見事物單詞之后，通過組內(nèi)的交流進(jìn)行鞏固，學(xué)生可能出現(xiàn)遺忘單詞讀音的情況。同組的學(xué)生幫助他進(jìn)行回顧，經(jīng)歷過再學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)自己的錯(cuò)誤有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。例如，對(duì)于學(xué)校的單詞學(xué)生沒有回答出來，經(jīng)過提醒再學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行一個(gè)多次的強(qiáng)化讀音練習(xí)，防止下次再次出現(xiàn)同樣的問題。同時(shí)，在分組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在相對(duì)較寬松的環(huán)境中可以進(jìn)行平等的交流，會(huì)將自己的一些方法進(jìn)行講述，通過學(xué)習(xí)方法的交流，同組內(nèi)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到別人比較好的學(xué)習(xí)方法并應(yīng)用到自己身上。

通過組內(nèi)的提問交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并加以改正。通過組內(nèi)的平等交流對(duì)話，可以使學(xué)生敞開心扉，通過對(duì)知識(shí)的鞏固，學(xué)習(xí)方法的交流。幫助學(xué)生學(xué)到別人好的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步，從而帶動(dòng)整組的學(xué)習(xí)效果。通過各個(gè)組的交流，可以有效帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)效果。

在小學(xué)英語的教學(xué)中，通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過日常的交流對(duì)話練習(xí)，大膽的說，使學(xué)生通過交流掌握基礎(chǔ)的英語詞句。結(jié)合有趣的小游戲，讓學(xué)生對(duì)單詞的意思有著明確的了解，做到正常的言物，提升對(duì)英語單詞的掌握能力。在合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主糾錯(cuò)，通過對(duì)單詞的拼讀和句子的問題進(jìn)行觀察分析，發(fā)現(xiàn)并改正其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，推動(dòng)整體學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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