探究CDIO理念下的大學外語教學模式

修婷婷 唐欣欣

隨著經濟全球化的發展，我們也迎來了文化的全球化，世界各國之間的文化在相互碰撞中相互交流、學習。英語的學習是我們在面對經濟全球化時代背景下必不可少的一部分，英語教育從小學階段一直延伸到高校教育，并且英語教學理念與教學模式也隨著教育改革而不斷產生變化，目前在英語教學中CDIO教學理念受到了廣泛的推崇。

關于CDIO教育理念

CDIO教育模式是近些年來國際工程在教育改革過程中所獲得的最新教育成果，該教育模式最早于2004年開始研究，是由美國的麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學聯合研究的著名成果。這種教育模式是在順應時代改革與發展背景下產生的教育成果，能夠滿足時代發展與改革對教育提出的最新要求。該教育成果歷經四年才完成，CDIO教育理念從最開始的模型構思到教學模式設計，再到將其實施，最終真正運行，都消除了傳統英語教學模式中的弊端。CDIO教學模式是對Conceive、Design、Implement、Operate的縮寫，分別代表構思、設計、實現、運作，這一教學模式要求學生在開始學習的最初階段就要首先在頭腦中對學習內容進行構思，在進行總體構思之后能夠針對自己的想法制定出項目的實施方案，在實現階段根據自己對項目的設計付諸實踐，并且在最后運作階段能夠及時獲得反饋，對學生的項目實施狀況做出評價與意見反饋。

CDIO教育理念不僅僅是對學生學術知識的考查，更是對學生學習能力、團隊合作能力、溝通交流能力以及對項目整體的掌握能力的鍛煉，擺脫了傳統教育模式中只單方面注重知識灌輸與學習的弊端，注重對學生全方位的提升與培養，有助于提高學生的實踐操作能力與獨立思考的能力?？傮w來說，CDIO教育模式目前是一種培養高素質人才的長效機制，在高校英語教學中收到了良好的成效。

當前我國高校英語教學中存在的問題

目前我國在高校英語教學過程中存在的問題主要有以下幾點。

英語學習能力的降低

當前我國在高校英語教學中，除英語專業的學生之外，對其他專業學生英語學習的要求都相對較低，擺脫了高中英語的灌輸性學習模式的大學生，在進入大學之后面對相對寬松的英語學習環境，逐漸放松了對英語的學習，降低了對英語學習的要求，長時間對英語學習的懈怠在一定程度上為學生的學習能力帶來了一定的負面影響。

高校英語教學方式落后

目前我國高校雖然正在逐漸推行教育體制改革，幫助教師實現教學方式的轉變，實現教學方式手段的創新，但是在另一方面，由于大學英語教學對非英語專業的學生要求相對比較低，教師的教學任務相對輕松，教師在進行教學方式的選擇上往往是以傳統的“一言堂”模式進行的，這種傳統的教學方式，不利于學生英語學習能力的培養，不符合當今社會時代發展對學生提出的更高要求，不符合新課改體制下教學模式的轉變。

高校英語考核比較重視理論性書面考試

當今我國高校在英語教學中慣用的考核手法就是書面考試，并且在平時的教學過程中并不重視隨機抽查，期末一考定成績，學生在平常的學習表現和隨機考核都不在成績考核內容之中，這在一定程度上造成大多數學生忽略了平時對知識的鞏固，而選擇在期末考試前臨急抱佛腳，這一應對考試的心態，并不利于學生對知識的鞏固與掌握。面對當前社會對人才類型的需要，具備較高實踐能力、能夠靈活運用知識的人才更加受到社會各界的青睞。書面考試，只注重紙上談兵，沒有將學習的理論知識真正運用到實踐中，這不符合時代對人才的要求。

將CDIO教育理念引入高校英語教學的必要性

CDIO教學模式是一套完整的教學模式，并且具備實踐性英語的特點，能夠提高學生的綜合能力。當前我國高校英語在教學過程中普遍只注重理論性的學習，并不注重將理論知識運用到實踐中去，因此出現“啞巴式英語”的教學情況。但是面對當前社會發展的要求，社會更加需要的是高素質的實用型人才，而CDIO教育模式作為一套完整的培養社會需要的高素質實用型人才的教學體系，能夠更加符合當前社會發展對教育教學體制改革提出的要求，也更符合高校在英語教學過程中要面向當今社會對人才發展培養提出的要求。

激發高校學生對英語學習的興趣

CDIO教育理念是以項目的設計作為導向的能力培養理念，在這個過程中，讓學生根據自己的興趣與需要對所要學習研究的項目進行自我構建與執行，讓學生從自己的興趣出發，同時通過項目設計語言將學生所要學習的英語課程體系有機、密切地聯系在一起，圍繞著一個核心，將所要學習與掌握的知識都按照核心展開，能夠充分調動學生對英語學習的積極性與主動性，擺脫了傳統英語學習過程中學生機械式學習的狀態。

學生的學習更有針對性

學生學習的內容都是按照提前設計的核心來展開的，使學生在學習過程中更加具有針對性與目的性，提高學習效率，以免浪費時間，使其可以根據項目類型劃分的形式進行學習，將英語學習貫穿于活動的始終。在當前教育體制改革的背景下，英語教育教學體制改革中CDIO無疑成為了首選。

目前我國CDIO教育模式的發展狀況

CDIO教學模式在2004年問世后，受到了我國高等教育工程工作者的重視，并且迅速將該模式引入教育教學環節中，清華大學與汕頭大學率先推行該教育理念，在人才的培養模式、課程教學的改革以及課程體系和專業體系建設等各環節中進行探索與實踐，并且取得了豐碩的成果。在高校英語教學中，要想具備國際性的人才競爭力，就必須全面提高學生的英語綜合素質，包括聽說讀寫與具體社會實踐等各個方面。而將CDIO教育模式引入教學過程中，是一項十分有益的舉措，它能夠使英語教育與英語學習不再僅僅停留在理論層面上，也促進了眾多高校英語教師進行深入的英語教學實證研究工作，調動了學生與教師對英語學習的積極性與主動性，把英語真正地變成了自己能夠靈活運用的能力。

CDIO理念引入高校英語教學的措施與發展

教師轉變教學策略

首先教師需要進行教學理念的轉變，教師要充分了解并熟練掌握CDIO教育理念，充分接受和理解教育理念，并真正將這一教育模式貫徹落實到實際教學實踐中。教師可以充分利用當前互聯網發展給教育教學提供的便利條件，通過互聯網的形式提前將所要學習的項目類型告知學生，并要求學生自主組隊，讓學生針對項目任務進行自主構建并反饋給教師，教師針對學生的構思及時反饋給學生，并對其進行合理的引導，為學生提供一些意見，進而幫助學生更好地對項目進行設計。在項目運行的環節中，可以分為兩方面進行，學生對自己的項目設計進行自我評價，并反饋給教師，教師最終將其匯總進行評價后以表格的形式反饋給學生。

發展遠景

CDIO教育理念符合當今社會與時代對人才培養模式的要求，能夠促進學生綜合能力的發展。面對當前高校教育體制改革的要求，將該教育模式引入到英語教學中是必由之路，能夠消除傳統英語教學的弊端，有著良好的發展遠景。

結語

CDIO教育理念是順應時代發展的必然產物，針對當前我國高校英語教學中存在的弊端，將該教育理念引入其中能夠彌補不足，不斷促進高校英語教育教學質量的提高，培養社會需要的綜合型高素質英語人才。