美國走班制對我國高中走班制教學的啟示

【摘要】根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的要求，“促進學生全面而有個性的發展”已成為當下高中教育的重要目標之一。“走班制”便是在這一大前提下被引入本土的新型教學模式，然而如何有效地運用和實施，我們依然在不斷的探索中。2017年11月本人作為廣東省新一輪百千萬人才培養工程高中名教師培養對象隨團赴美研修21天，結合所看到的美國教育談談自己的一些思考。

【關鍵詞】走班制；可操作性；本土化

【作者簡介】揭振東，廣東省廉江市廉江中學。

“走班制”是目前西方普遍實施的一種教學組織形式，老師以教學班為基本單位授課，學生根據學校課程和自身情況選擇不同的課程到不同的教室進行流動性學習，其組織方式也用于其他各種學習活動中。

一、美國的走班制概況

1.課程設置。“升學、就業以及培養全人”是美國課程設置的宗旨，基于此宗旨，美國的絕大部分學校都開設了上百種課程供學生自由選擇。美國的必修課程占總學分的40%，選修學分占60%，必修包含了英語、數學、科學、外語、公民與政府、經濟、歷史、藝術、體育等。必修課程學校開發、設置了難度不一的多種課程，如：英語有寫作、閱讀、交際、文學等；數學有初等數學、代數、幾何、AP課程微積分等。學生可以根據自己的實際能力和興趣選擇課程，難易結合，使學生能積極而順利完成自己的學業。除了必修課之外，學校開設豐富多元的選修課，多達二百門的課程涵蓋了社會生活的方方面面，滿足學生選課的需要。

2.班級管理。“走班制”的模式決定了班級公共事務的管理也需要一個相對應的模式，由于沒有固定的班級教室，這就需要學校提供如公共教室之類的特定場所作為學生指導室。每天由學生主任（一般為專職）在固定時間與學生見面溝通，安排班級及學校公共事務，布置、檢查及指導需要上交的各種表格，而學生主任不僅要負責學生學業、職業、健康安全等方面的工作，還要負責學生的生涯規劃、家校溝通、課題研究服務等事務，因此學生主任需要對自己負責的學生非常了解，還要具有相當專業的心理學、教育學、社會政治學方面的知識，是一個專業性很強的職業，需要由具有專門的資格證書及學歷要求的人員擔任。同時，學校還會設立學生成長指導專家團隊，進行指導。

3.課外活動安排。除了上百種的課程，美國學校的課外社團也極其豐富多彩：各種運動隊、藝術團體、不同的項目和課題研究小組、志愿者活動等，每個學生都能在課外活動中“找到組織”。同時，學校的公共設施，乃至舉辦大型活動的場所如體育館、劇場、會議室，都有專人管理并對學生開放，甚至可以申請到教師專用教室、學校資金來組織活動。學校利用一切設施服務學生的成長，有效提高了學校設施的利用率。

二、結合現在江蘇、浙江的走班情況的思考

1.科學進行課程設置，開發豐富多元的課程。由于我國國情、頂層設計、評價機制與西方發達國家有所區別，對于西方發達國家的教育方式不應全程照搬，而是應該立足于當下，結合我們現有條件進行科學、合理、切實可行的課程設置。學校在進行課程設置時，要以新課程改革對高中課程設置的要求為指導，結合各個學校的文化傳統和現有資源配置，在保證教學效果和教學質量的前提下進行大膽的豐富和創新，使“走班制”的引入真正具有現實意義，而不是變成“形式走班”。另外，這樣大刀闊斧的改革應該是從上到下的，新制度的成功建立和施行離不開各方的配合，校方可以積極動員，建立專門的選課指導制度，老師應做好家校溝通，使學生和家長能正確了解和認識“走班制”，及時反饋學生及家長的問題及建議，配合學校做出符合本校情況的調整，學生和家長應積極參與其中。只有這樣，才能使課程設置的科學性和可行性得到保證，從而發展出真正豐富多元的、具有實際意義的課程。

2.開展生本班級管理。由于我國國情的現實情況，在校學生的數量遠遠高于西方國家，再結合目前現有教學資源的實際情況，在班級管理上，開展生本班級管理即是一種行之有效的方式。高度尊重學生，全面依靠學生，最大限度地調動學生的內在積極性是生本班級管理的內涵。要開展生本班級管理，第一，要組建管理系統，從班委會到值日班長再到小組長，要將職能明確到個人，小組是構成管理系統的基本單位，其建立需建立在充分了解學生情況的基礎上，每個小組在成員能力的構成上要相對平衡，進行長期穩定的合作，共同成長。第二，要充分調動學生參與到班級管理中來，做到“班里的事，人人有責”，培養學生的集體意識和責任感。第三，尊重高中階段學生獨立意識增強這一發展規律，做到“抓大放小”，不要喋喋不休，要相信身教勝于言教，亦可在班級樹立正確的集體意識和輿論導向，集體監督的力量是無窮的。

3.課外活動生活化。靈活的課程選擇是“走班制”的一大特色，根據學生的特長和興趣開展豐富的課外活動既能豐富學生的課余生活，拓展人際交往，又能將日常所學進行實踐，實在一舉多得。但是，在課外活動的開展中，我們要注意貼近學生生活，使其具有更豐富的現實意義，讓學生在課外活動中鍛煉自己的能力，開拓眼界，樹立積極向上的價值觀，這對學生們今后的學習和生活都具有重大意義。

三、結論

綜上所述，在新的核心素養的指導下，“走班制”的引入和實施有其積極的現實意義，但是在實施過程中，我們應不斷反思、總結，結合實際情況進行調整，在保證教學質量的前提下使其本土化、個性化，讓學生成為更好的他自己。

參考文獻：

[1]黃文濤.高中選課走班制教學的實踐與思考[J].教育科學論壇， 2011（4）：22-23.