精教活學理念下微課在初中物理教學中的應用研究

房彬

微課是一種新型教學模式，是新課程改革背景下踐行“精教活學”理念的重要代表。微課即“微型視頻課程”，其以教學視頻為載體，呈現教師針對某個重點知識點或教學環節而開展的教學活動里各種教學資源的有機組合。借助微課，學生可以實現物理知識的自主學習和鞏固，有利于加深學生對物理重點和難點知識的理解，同時微課拓寬了學生的學習空間，在時間上也更自由了，可以滿足學生多樣化的學習需求，提升初中物理的教學質量。筆者結合自身的教學經驗，從課前預習、新課導入、講解物理知識重點和難點、物理實驗教學、課后復習等幾個方面來探討微課在初中物理教學中的應用。

利用微課實現學生的自主課前預習

課前預習是課堂教學的重要環節，但實際上學生的課前預習并未達到預期效果，而微課的使用可起到重要的促進作用，教師提前錄制好相應的微課傳送給學生，學生根據微課展示的內容和方法進行自主課前預習，可有效提升課前預習效果。如在教學“聲音的特性”這一知識點時，教師事先錄制好微視頻，展示本節課的教學難點，即對音調和響度進行正確區分，教學重點則是借助實驗研究了解聲音的三要素和相關的影響因素。同時微視頻中，可播放“命運交響曲”，并提出問題“為何能演奏出如此變化多端的曲目呢？”，通過這一方法，為學生課前預習提供了目標，并由命運交響曲聯想到與聲音有關的知識點，也陶冶了學生的情操，對學生進行了美的啟迪。

利用微課導入新課

在初中物理教學中，語言式教學導入和演示實驗導入是新課導入的常用方法，前一種方法主要是通過向學生介紹一些物理學史、物理學家的事跡、物理小故事或生活中的一些物理現象等進行新課導入，而后一種方法主要是通過對物理實驗的演示進行新課導入。以上兩種新課導入方式對于學生學習興趣的激發都有一定的作用，但長期應用對于學生探究欲望的激發卻不甚理想。而將微課用于初中物理的新課導入，可充分調動學生的感官，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。

如在教學“重力”這一知識點時，教師可準備一個有關重力的微視頻，微視頻的內容主要是呈現我們日常生活中與重力有關的現象，再配合教師相應的文字敘述，達到新課導入的目的。這樣一來，有利于吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，學生全神貫注地投入到課堂學習中，學習效率可想而知。

利用微課對物理知識重點和難點進行講解

由于物理知識體系龐大，知識點繁多，初中生剛剛接觸物理知識，對于知識點的歸納能力還不足，因此借助微課，對物理知識點加以整合，強化新舊知識的聯系，有的放矢地突破難點和重點，對于學生物理學習效果的提升有重要的作用。

如在教學“電路連接的基本方式”時，為突破“串聯電路和并聯電路的特點”這一教學難點，教師可以利用微課對這一知識點進行歸納和總結，幫助學生了解兩者之間的區別和聯系，實現學生對這一知識點的深入理解和掌握。在具體實踐過程中，教師可從串聯電路和并聯電路的連接著眼，利用微課的方式將以上兩種電路的連接特征展示給學生，具體涵蓋用電器是否可以獨立工作、同時工作，將電流路徑在電路圖中標示出來，對有無分支加以區分等，進而實現對兩種不同電路的總結和區分。通過這種方式，學生更直觀、系統地掌握了兩種電路的連接特點、工作特點及開關的控制特點。

利用微課提高物理實驗教學的有效性

物理是一門實驗科學，因此實驗教學是物理教學的重要組成部分。有些演示實驗，由于學生沒有親身參與，可能沒有真正地理解和掌握。此時，借助微課可重現實驗過程的重點，將實驗中的關鍵步驟放大，讓學生清楚地看到實驗的每一個步驟。實驗的過程可以實現放慢或者加快，并且可以讓實驗現象反復出現，或者是讓其停留在某一個瞬間，有利于強化學生對于知識的理解。針對探究實驗，也可利用微課強化實驗教學效果，教師可將實驗教學內容分段錄制成視頻，學生在課前通過微課的講解，了解本實驗需要的實驗儀器、儀器的具體使用方法、注意事項及實驗步驟，這樣一來，在實驗探究課開始前，學生就對實驗內容有了一個大概的了解，實驗操作將更為高效。

利用微課強化學生課后的復習效果

針對學生學習能力的差異，教師可將物理知識的重點、難點或實驗過程錄制成微視頻以供學生在課后復習時用，為提高學生的課后復習質量奠定基礎。一些學習能力較弱的學生如果在課堂上沒有充分掌握某一部分的知識點，課后可通過微視頻，對沒有理解的知識點進行學習，滿足學生的個體化需求。同時，可建立微視頻資源庫，將不同教師對于同一教學內容的微課整合到一起，學生通過不同教師的講述能夠深化對于物理知識的理解，促進學生復習效率的提升。

結語

總之，將微課應用于初中物理教學的各個方面，對于學生物理學習效率的提升有重要的意義，微課為精教活學注入了新的活力，教師應精心設計和錄制微視頻，打造高效課堂。