英語教師如何幫助留守學生提高英語學習的效率

劉云安

隨著我國經濟的加速發展和城市化進程的逐步加快，為了生計而外出務工的富余勞動力人數與日俱增，隨之而來的留守學生也逐漸增多。作為初中英語教師，我們體會最深的就是他們的英語成績普遍不高，相當一部分留守學生對英語學習感到困難以及毫無興趣。另外，留守學生由于父母因多種原因流動到其他地區，孩子不能和父母共同生活，只能由其他監護人照看，缺乏父母的關愛，學習上受到嚴重影響，特別是英語科目的學習出現了嚴重滯后現象，他們大多不能掌握正確的英語學習方法，缺乏學習英語的動力和興趣，成績欠佳，最終滯后于其他學科。

筆者認為，教師可以從以下幾方面去幫助留守學生提高英語學習效率。

關注留守學生

大部分留守學生缺乏父母的照顧和關愛，導致性格孤僻，紀律散漫等問題。作為教師既要做學生思想道路的引路人，又要做孩子學習的引導者，生活的保護者。因此，要做到多與留守兒童談心，彌補留守學生的親情缺失；多鼓勵和支持孩子參加學校的各項活動；多進行家訪，了解孩子在家里活動和學習的情況；知道留守學生的個人基本情況和家庭情況；定期與留守學生的父母進行電話交流，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關愛、親情為留守學生營造溫馨的家園氛圍。

與留守學生談理想和奮斗目標

他們作為留守學生，與其他學生相比，其得到父母的關照較少，在生活上會造成一些缺憾。一方面，教師可以通過電話、電子郵件等方式與他的父母建立聯系，提醒父母多多關心他們，也盡量幫助孩子理解父母，使其懂得學習父母的長處，知道父母撫育他們的不容易。同時也提醒他們，其實父母不在身邊對于鍛煉自己的生活自理能力和獨立性是有很大好處的，還應肯定他們的長處，并鼓勵他們樹立自己的理想和奮斗目標。

激發留守學生學習英語的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣”。 一旦學習興趣被激發了，學習者的學習主體意識就能被充分發揮出來，學習效率自然會得到提高。對于中國小學生來說，英語作為第二語言，它不可能擁有像母語那樣的語言環境，這就要求教師首先要激發起留守學生學習英語的興趣，盡量營造一個良好的語言環境，使語言融入生活，組織富有成效的學習活動激發其興趣，讓他們逐漸明白原來知識來源于生活。

如在學習“How do you make a banana milk shake ？ ”時，教師完全可以讓學生將制作香蕉奶昔的原材料、工具（攪拌器、小刀）帶進教室，讓學生親自做香蕉奶昔。把教學內容情景化、生活化和科學化，讓學生處于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態下。又如，教師可以利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓留守學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課，在課中可讓學生自編自演英語會話、小品，讓他們在樂中求學，在趣中增智，讓他們充分放開，展示自己的才華，他們才會發現自身的價值，才會認識到自己也能把英語學好，才能樂于學習。

充分利用現代化教學手段，增強留守學生學習英語的積極性

傳統的課堂教學往往是教師一個人當主角，學生聽久了就感到麻木，麻木了就不會再聽。一堂生動活潑、具有魅力的好課，猶如一首婉轉悠揚的歌曲，起調應扣人心弦，旋律應引人入勝，曲終應余音繞梁。只有激發了留守學生學習英語的熱情，調動起他們學習的積極性，才能使留守學生從“要他學”到“他要學”。

現在絕大多數學校都配置了多媒體，教師必須充分利用好現有的現代化教學設備進行教學，讓學生更加直觀地進行學習，從而提高其學習英語的積極性。

與留守學生討論快速省時的學習方法

新課標要求英語教師要轉變觀念，要充分發揮學生的自主學習能力。然而若想有效地進行自主學習，也必須要有好的學習方法，否則就會事倍功半。對于英語的學習來說，要有很好的學習方法。例如，在心理學的研究中有一條“艾賓浩斯遺忘曲線”，就是說學習后的遺忘是“先快后慢”，所以，及時復習和背誦剛剛學過的內容，就可以防止遺忘，比以后再復習節省時間。

中小學生在記憶中還有一種名叫“遺覺象”的現象，就是說，你非常專注地讀書，在背誦時就像書在面前一樣，甚至可以記得哪個詞句和內容在書上的哪個位置。另外，還可以建議學生，在背誦和做作業時，可以使用錄音機或是攝像機，將學習的內容大聲念出來，錄音或錄像，然后反復播放，既可以增強學習興趣，又可以使背誦變得很容易。

充分利用好留守學生之家

留守學生之家是留守學生學習和交流的一個平臺。很多中學都建有留守學生之家。教師可利用這一平臺，為留守學生營造學習英語的環境。比如為某同學的生日舉行party，在這個party上，同學們可以唱英文歌，朗誦英文詩歌，講英語笑話，表演英語話劇等，以此來激發留守學生對學習英語的興趣。