小學數(shù)學教學中提問教學法的有效應用

丁陽平

提高小學數(shù)學教學效率是每一位教師的不懈追求，而影響小學數(shù)學教學效率的因素有很多，其中最重要的因素就是課堂提問。在小學數(shù)學教學中應用提問式教學法，不僅能夠激發(fā)學生參與小學數(shù)學教學過程的積極性，鼓勵學生進行獨立思考，培養(yǎng)學生建立完整的數(shù)學思維，還可以促進教師小學數(shù)學教育專業(yè)化技能的發(fā)展，適應未來教育的創(chuàng)新性，從而提高小學數(shù)學的教學效率和教學質量。

小學數(shù)學教學中應用提問教學法的意義

小學生的好奇心強，對世界抱有積極探索的心理，教師應該利用小學生的這一心理，在小學數(shù)學教學中有效應用提問式教學方法，通過設置問題使學生盡快、盡早地融入小學數(shù)學教學過程中，通過小學生與教師的不斷互動，師生共同投身教學中，這樣不論是教師還是小學生的課堂參與積極性都會被大大提高。同時，學生通過思考教師提出的問題，在思考中不斷提升自身獨立思考問題和解決問題的能力，能夠體現(xiàn)學生在小學數(shù)學教學中的主導地位。再者，當教師提出問題并不能令所有學生都能解答出來時，教師就可以通過小組討論的方式讓學生進行解答，在這個過程中，提高學生的團結協(xié)作能力、語言表達能力，充分體現(xiàn)合作精神。

以往小學數(shù)學教學中存在的問題

以往小學數(shù)學教學中存在的問題主要分為以下幾點：第一，小學生的年齡小，在課堂注意力集中的時間有限，而小學數(shù)學是一門偏向理論知識的學科，很難激發(fā)小學生主動參與小學數(shù)學教學的積極性，學生對于課堂上教師運用的教學方式不感興趣，從而缺乏與教師的互動，削弱了學生對于小學數(shù)學的學習興趣，最終導致小學數(shù)學的教學質量與教學效率下降。第二，教師在小學數(shù)學教學中運用提問式教學的意識淡薄，不能走出傳統(tǒng)的教學模式，在小學數(shù)學教學過程中依舊沿用傳統(tǒng)的口述講解式教學模式，很少給予學生思考的機會，學生對于單一的教學模式失去興趣，進而不愿意自主學習小學數(shù)學知識。第三，盡管教師在教學過程中運用提問式教學，也會產(chǎn)生教師頻繁提問導致學生抓不住重點或者教師在提問過程中自問自答，阻礙學生獨立思考的情況。

小學數(shù)學教學中提問教學法的有效應用策略

教師應注意所提問題的合理性

在小學數(shù)學教學中應用提問式教學，教師應該注意所提出問題的合理性。合理控制提問的頻率，不要為了提問而提問，提問也不能太過隨意，應該結合小學數(shù)學教材提出具有針對性的問題，這樣才能幫助學生加深對教材中數(shù)學知識的理解與記憶。教師提問還應對問題的層次進行設計，結合所要講解的小學數(shù)學知識，設計由淺入深、由易到難的數(shù)學問題。

例如，在講解《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，教師從簡單的兩位數(shù)進行展開提問，在激發(fā)學生的學習興趣后，教師將問題難度提升。這樣的教學過程中，不僅激發(fā)了學生對小學數(shù)學的學習興趣，還可以激發(fā)學生的探究欲望，從而引導學生的數(shù)學思維不斷發(fā)展完善。另外，教師還應注意設計問題的層次，不僅包括對問題層次的設計，還包括根據(jù)學生的學習層次進行設計。教師通過對學生的觀察了解，根據(jù)提問對象的差異性，調(diào)節(jié)提問策略，盡可能地調(diào)動學生參與教學的積極性，進而真正體現(xiàn)學生在教學中的主體地位。

給予提問教學充足時間

提問式教學的過程是包含許多步驟的，其中有設計問題、提出問題、理解問題、思考問題、回答問題、修正答案等步驟，這些步驟在教學中都需要花費時間進行。小學生的理解能力較弱，因此，對于提問式教學在小學數(shù)學教學中的有效運用就需要充足的教學時間。教師在應用提問式教學時，無須過多重復提出的問題，僅需講解，給予學生充足的思考時間，以此來提高學生獨立思考問題的積極性。教師應該明白每一位學生盡管思考問題所到達的水平有限，但都需要時間進行思考，只有在充足的思考時間下，學生才能得出一個相對完整的答案，從而進行更深入的思考，并不斷完善答案。

此外，在思考過程中，教師可以讓學生們之間相互進行交流，并在這個過程中選擇合適的答題人選，使學生在互相交流中得到反思，共同進步。

趣味性提問活躍課堂氣氛

教師在小學數(shù)學教學中開展提問式教學時，要注意設計問題不僅要靈活，還要注重其趣味性。例如，在學習《位置與方向》時，教師可以向學生提問“太陽從哪個方向升起，又從哪個方向落下”，讓學生回答，不再將學生禁錮在書本中，而是將數(shù)學知識結合實際生活進行提問，使學生感受生活，將學到的小學數(shù)學知識運用到生活中。這樣的提問能夠使學生處于一個貼近實際生活的教學氛圍中，在輕松愉快的教學氛圍中進行小學數(shù)學的學習，不僅能加深學生對于小學數(shù)學知識的理解，還能使學生真正投身于小學數(shù)學教學中。

結語

總之，要想將提問式教學有效運用到小學數(shù)學教學過程中，教師應注意所提問題要富有層次，要給予提問教學充足的時間以及通過趣味性提問活躍課堂氣氛，以此來激發(fā)學生對小學數(shù)學的學習興趣，提高學生獨立思考的能力，完善學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生真正成為綜合發(fā)展的優(yōu)秀人才。