小學體育教學引入村落兒童游戲的可行性分析

鐘勝 王世梅

兒童游戲在小學體育教學中占據著重要的地位，對小學生的健康成長發揮著重要的作用。義務教育《體育與健康課程》改革以來，小學體育課的教學內容大部分還是以現代體育課程內容為主，忽視了對具有地域特色的民族文化的保護、傳承和發展。贛南地區作為客家體育與蘇區體育的共同發展區域，村落兒童游戲作為小學體育課教學內容在小學中的推廣與普及，不僅對贛南地區傳統文化進行了傳承與推廣，同時也為當地的小學體育教學注入了新的內容。本文運用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等方法，研究探討贛南地區小學體育教學中開展村落兒童游戲項目的可行性，并以贛州師范高等專科學校為試驗點進行分析，研究結果顯示：小學開展村落兒童體育游戲具有組織方式簡單、場地器材充足、學生學習興趣高昂、游戲氣氛濃厚等特點，為村落兒童體育游戲的有效引入與開展提供了方便。

兒童游戲在小學體育教學中的作用

由于小學生天生有著好動的天性，因此，如果在體育教學中還是按部就班地進行書本知識的灌輸，將很難取得良好的教學效果。為此，筆者建議應該選取一些適合兒童的游戲，將其融入體育教學課堂之中，從而取得良好的效果。

激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識

新課標明確指出：“學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提”。 無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉。教師在體育游戲中可以盡量營造寬松、平等、充滿活力的氛圍，鼓勵學生積極大膽地展示自我。例如，可以通過分組方式來參與比賽，通過游戲，使學生的興趣得到了激發，由被動學習變為主動學習。

培養學生的創造能力

將游戲融入體育教學的主要目的在于讓學生們在參與游戲活動的過程中加強思考能力、判斷能力和動手能力，讓學生們在親身體驗的過程中逐漸形成獨特的形象思維能力和抽象思維能力。因此，教師在游戲過程中應當盡量給學生們留下思考和質疑的空間，引導學生逐漸去認識和創新事物。

訓練學生的基本素養

教育的宗旨在于育人，培養學生良好的思想品德是所有教學的基礎，如果教育忽視了這一基礎，任何教育活動都將是徒勞的。由于學生們正處于樹立人生觀的關鍵時期，任何負面影響都可能導致學生形成錯誤的人生態度。因此，這就要求教師必須將思想品德教育巧妙地與游戲進行結合，讓學生在玩游戲的過程中能夠得到良好思想品德的熏陶。例如：在《老鷹捉小雞》的游戲中，通過讓學生集體模仿雞群勇斗老鷹的場景，使學生認識到只有依靠集體的力量，才能打敗兇惡的敵人，從而使學生明白與他人合作、團結互助的重要性。

強化學生的基本體格

體育教學歸根結底是以提升學生身體健康素質為根本的，而體育游戲同樣也能夠起到鍛煉和提升學生身體素質的效果。通過讓學生參加各式各樣的體育游戲，能夠有效鍛煉和提升學生的力量、速度、耐力、柔韌性等身體素質，并且能夠有效改善學生身體各個器官的功能，促進學生更加全面地發展。

體育游戲教學采用的教學法

如今大部分的小學生都是獨生子女，從小備受家長的百般溺愛，家長會盡量滿足孩子的任何要求。久而久之，這些孩子就形成了我行我素、說一不二、以自我為中心的性格。

在這種環境下成長的孩子，一旦離開家庭、進入學校，就容易產生焦慮、挫折、缺乏安全感等負面情緒。因此，在選擇體育游戲教學的方法時，必須考慮到小學生這種特殊的性格特點。課題組采用以下幾種教學方法進行探究。

確定角色任務

讓小學生們在活動中擔任一定的游戲角色，促使他們通過自己的努力來達到在集體游戲中對自己擔任的角色的期望，從而得到同伴的喝彩和教師的表揚，繼而得到自我肯定和認可，使他們對該運動產生興趣，集體游戲有“運球接力”“看誰傳得快”等等。從心理學角度來說，經常得到表揚有助于培養個體的自信心，使內向的性格變得開朗、豁達，養成善于與人相處的性格特征。對于活潑調皮的學生，可以通過在群體活動中因犯規受到的指責來修正他們的行為，使他們自然養成有秩序、守紀律的作風。同時，對于他們的出色表現，教師應及時給予表揚，使其重新認識自己的能力，通過完成游戲的角色任務來激發學生的學習、活動興趣，從而使學生在活動中得到評價，以此來認識自己和自己與群體的關系，形成良好的個性和性格。

漸增游戲難度

小學生普遍有著很強的好奇心和求知欲，因此，他們喜歡在比較新鮮的游戲中進行嘗試和體驗，從而在潛移默化中學習到各種各樣的知識和能力。鑒于此，教師應該善于利用學生的這種天性，盡可能地采取讓學生覺得新鮮有趣的教學方法，或者開展一些體育游戲，從而引導學生保持和加強對體育游戲活動的興趣。

例如，教師可以設計類似“三條腿走路”“趕鴨子”“打靶”等趣味游戲，讓學生在團結合作的過程中不僅感受到體育游戲的趣味性，而且還能加強同學之間互相合作的團結精神。當這些趣味游戲活動把學生的參與積極性充分調動起來之后，教師可以逐漸提高游戲的難度，從而讓學生在游戲活動中不斷挑戰自我，形成勇于面對挑戰、不懼困難和挫折的積極情感。

集分結合的方法

集分結合，即教師在體育課堂上利用一段時間來講授理論知識和游戲規則，之后，在組織各種游戲活動時，將學生按運動能力和身體條件均等地分成若干活動小組，并在各小組配備一些活動能力較強的學生，以帶動整個小組的學生積極參與活動。一般而言，游戲分組方法采用按報數自然分隊或按運動水平、身體健康條件等。例如，在講授了身體平衡技能的知識后，教師將學生分成幾個小組，進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽活動，把集中教學和分散練習結合起來。

贛南地區小學開展村落兒童游戲的優劣勢分析

小學生對村落兒童體育游戲的認識

贛南地域文化屬客家文化體系，其兒童游戲具有村落集中等特征，在數量上擁有50多項，如跳繩、跳房子、武術、斗雞、攻城、打石子、打紙板等系列兒童游戲項目，對于小學生來說，雖然對這些游戲的認識不夠，但是這些游戲可操作性強，學生非常容易接受，且游戲對場地、器材的要求不像籃球、排球、體操等需要專門場地、設備的項目。隨著現代生活的發展，部分兒童游戲漸漸遠離了小學生的課余生活，通過讓這些村落兒童游戲走進小學生的課堂，不僅豐富了小學體育教學和課余活動，也是對地域傳統優秀文化的傳承。

小學生對村落兒童體育游戲的興趣

贛南地區村落兒童游戲是客家體育的千年傳承與積淀，融合了趣味性與競技性，更能激發小學生的求知欲與參與興趣。村落兒童體育游戲的娛樂性、觀賞性、參與程度是吸引小學生參與的主要因素，村落兒童體育游戲的競技性是激發小學生參與動力與學習興趣的另一因素，通過村落兒童游戲，還能對小學生的文化知識拓展與學習興趣起到重要的促進作用。通過調查可知，有的小學在開展班級活動、夏令營活動、校園文化節等活動時也經常會展開村落兒童游戲的項目，但其不具規模，更沒有進行科學的組織與管理。

小學開展村落兒童游戲所需的師資與場地設備

在贛南地區小學體育教學中開展村落兒童游戲所需要的師資條件，無論是城鎮小學還是鄉村小學，都具有得天獨厚的先決優勢，因為大部分小學教師都是贛南地區本地人，且多數是從贛南地區的地方學校培養出來的，對于村落兒童游戲均有較深的認識與理解。由于村落兒童體育游戲開展的簡便性，對場地設施設備的要求比較簡單，室外項目只要有空地、草坪、操場就可以進行，如踢毽子、打陀螺、滾鐵環等項目，這些游戲的器材可以自行制作；室內項目的要求更低，如挑棍兒、翻繩、牛角棋等項目，無論天氣好壞，均可在室內進行。