太極扇進(jìn)大課間可行性研究

陳曉芳

摘要：太極扇是一項(xiàng)鍛煉價(jià)值高、藝術(shù)性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但一直被中小學(xué)體育所冷落。文章以鳳岡縣龍泉三小將太極扇作為大課間活動(dòng)主要內(nèi)容為案例進(jìn)行研究，表明太極扇在中小學(xué)體育進(jìn)行教學(xué)是切實(shí)可行，需要大力開(kāi)發(fā)研究，拓展太極扇的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：大課間；太極扇；龍泉三小

大課間是上個(gè)世紀(jì)九十年代末教育主管部門(mén)在全國(guó)實(shí)行的課間體育組織形式，時(shí)間大約為三十分鐘。自推行大課間以來(lái)，各級(jí)各類學(xué)校在組織形式和內(nèi)容上竭盡所能，可謂五花八門(mén)，絢麗多彩。說(shuō)實(shí)話，老師和學(xué)生也都被這大課間倒騰得疲憊不堪。一方面老師要絞盡腦汁設(shè)計(jì)出大課間的實(shí)施方案，選定內(nèi)容，最終要求標(biāo)新立異，與別校不同，自有特色，讓大課間成為學(xué)校外塑形象的金字招牌；另一方面學(xué)生要打起精神配合學(xué)樣的大課間的運(yùn)行，不遲到、不早退、不缺席，完全服從指揮。在理論體系更是鬧翻了天，公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)。但是透出現(xiàn)象看本質(zhì)，大課間究竟給學(xué)生帶來(lái)了多少實(shí)惠，老師的勞動(dòng)付出所得到價(jià)值有多大，這些恐怕是最應(yīng)該思考的問(wèn)題，而不能單以形式為上作為操作終極目標(biāo)。

太極扇是太極拳的一種器械，它是融合太極拳和其它武術(shù)以及舞蹈與扇文化為一體的健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。[1]其剛?cè)嵯酀?jì)、攻防兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)加以超強(qiáng)的觀賞性和藝術(shù)性深受百姓喜愛(ài)，并且老少皆宜。將太極扇融入大課間，國(guó)內(nèi)尚少有其例，究其原因，大概有以下幾種：一是覺(jué)得太極扇是中老年運(yùn)動(dòng)不適合進(jìn)入中小學(xué)校體育；二是動(dòng)作比較難不適合學(xué)生練習(xí)；三是師資匱乏，很少有會(huì)太極扇的體育老師；四是大課間人手一把太極扇學(xué)校不愿意開(kāi)銷。綜合起來(lái)，大課間的活動(dòng)內(nèi)容基本不會(huì)選擇太極扇。然而近年來(lái)貴州省鳳岡縣龍泉三小的大課間一度在當(dāng)?shù)亻_(kāi)展得風(fēng)生水起，其大課間活動(dòng)內(nèi)容卻是以太極扇練習(xí)為主，其它體育練習(xí)形式為輔。因此可將其作為太極扇進(jìn)大課間的案例進(jìn)行研究。龍泉三小是如何將太極扇引入大課間的呢？下面是對(duì)其研究的整個(gè)過(guò)程。

一、校情介紹

鳳岡縣龍泉三小是一所建立于民國(guó)三十幾年有八十余年建校史的老校，該校經(jīng)過(guò)了縣立、私塾、民辦等曲折歷程，1972年改制公立完小，正式命名為鳳岡縣龍泉三小。2008年該校終于迎來(lái)了歷史上的大變革，縣人民政府投入兩千多萬(wàn)將該校新建于開(kāi)闊地帶，2009年8月遷至新校址。自此，該校搖身一變成為占地26000余平方米、教職員工120余人、學(xué)生2500余人的鳳岡最大的一流小學(xué)。

如何內(nèi)部提升品質(zhì)、外部樹(shù)立形象成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者們的重要議題。大課間從內(nèi)從外都是急需考慮的重要事項(xiàng)，理所當(dāng)然地被提上議程。

二、實(shí)施方案

（一）解決體育師資問(wèn)題

鳳岡縣龍泉三小當(dāng)時(shí)配備的體育教師有三位大專院校體育專業(yè)畢業(yè)生和兩位早年退伍轉(zhuǎn)業(yè)軍人。由于學(xué)生人數(shù)比較多，還有部份教師兼上體育課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層經(jīng)過(guò)研究決定，學(xué)校大課間由體育教研組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。組長(zhǎng)老師經(jīng)過(guò)深思熟慮，覺(jué)得學(xué)校大課間可以推行太極扇。太極拳與扇的結(jié)合，新穎而獨(dú)特，鍛煉價(jià)值高。但是問(wèn)題出現(xiàn)了，太極扇屬于冷門(mén)項(xiàng)目，學(xué)校沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)太極扇。組長(zhǎng)老師就主動(dòng)擔(dān)任起了大任，在兩周內(nèi)利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)了《太極功夫扇》，臨時(shí)解決了師資缺乏問(wèn)題。

（二）實(shí)施步驟

1.組建太極扇骨干小組

接下來(lái)就是如何組織學(xué)生的問(wèn)題，大家有兩派意見(jiàn)。一是建議全校開(kāi)始太極扇教學(xué)，每個(gè)學(xué)生甚至老師也要會(huì)；二是抽調(diào)各個(gè)班的班干部和志愿者組成太極扇骨干小組先行學(xué)習(xí)，制造學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)全校運(yùn)動(dòng)新動(dòng)向，然后動(dòng)員全校師生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后采取第二個(gè)意見(jiàn)。于是，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的動(dòng)員下，在各個(gè)班主任的努力配合下，經(jīng)過(guò)一周的精挑細(xì)選，組成了學(xué)生學(xué)習(xí)太極扇的骨干小組。小組成員的挑選很重要，一要運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，二要能吃苦的，三還要不耽擱文化學(xué)習(xí)的。骨干小組利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校為此提前采購(gòu)了一些太極扇器械。10來(lái)元一把的太極扇經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，不會(huì)給學(xué)校財(cái)政造成困難。至此，學(xué)校就多了一道風(fēng)景，每天都有拿著鮮艷的太極扇揮舞的同學(xué)。動(dòng)作循規(guī)蹈矩，有模有樣，常伴有打開(kāi)扇子的聲音，這都會(huì)引來(lái)其他同學(xué)的圍觀。可以看得出，圍觀的同學(xué)是投以羨慕的

眼光的。

先期的努力取得了成功，為太極扇在全校的鋪開(kāi)奠定了基礎(chǔ)。太極扇一時(shí)成了學(xué)校的新事物，成了學(xué)生們爭(zhēng)相討論的話題，這追究起來(lái)還是有原因的。太極扇有太極拳、其它武術(shù)以及京劇的動(dòng)作在里面，再輔以扇文化，確實(shí)成了一門(mén)精妙的藝術(shù)。特別是學(xué)生練習(xí)正平開(kāi)扇、平立扇、豎立扇、云扇、掛扇、撩扇，體會(huì)用力順序和力點(diǎn)，利用身法步型，展現(xiàn)攻防效果，抖扇發(fā)出突發(fā)性的渾厚而有力的聲音，造成一種特有的氣勢(shì)，可增其舞扇之威，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。[2]扇文化可謂博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)人是有扇子情節(jié)的，古代戲曲里都有扇子的存在，風(fēng)流倜儻的君子大都手握一扇，彬彬有禮。學(xué)校開(kāi)展太極扇，也算是優(yōu)秀文化正確引導(dǎo)學(xué)生興趣愛(ài)好。學(xué)校太極扇的興起也滋長(zhǎng)了一些“不正之風(fēng)”。學(xué)校的部份教師子弟“托關(guān)系”要求加入到骨干小組，也有的要從學(xué)校其它興趣小組轉(zhuǎn)入該小組。學(xué)校原本還有書(shū)法、繪畫(huà)、象棋、剪紙、舞蹈、普通話、英語(yǔ)角等興趣小組，但太極扇成了“追捧”對(duì)象后，相當(dāng)部份學(xué)生都萌生了轉(zhuǎn)入的念頭。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明太極扇不只是中老年運(yùn)動(dòng)，小學(xué)生心理可塑性強(qiáng)，只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣培養(yǎng)練習(xí)太極扇的興趣的。太極扇運(yùn)動(dòng)已經(jīng)深入學(xué)生的心里，接下的工作就好做了。

2.利用大課間全校學(xué)習(xí)

太極扇骨干小組學(xué)會(huì)太極扇大約花了兩個(gè)周的課余時(shí)間，要讓全校學(xué)生都學(xué)會(huì)工作量更加巨大。體育組開(kāi)會(huì)討論決定除了體育課可以輔導(dǎo)大極扇以外，也利用大課間全校學(xué)習(xí)太極扇，每一次大課間教學(xué)都是一場(chǎng)規(guī)模宏大的教學(xué)場(chǎng)面。操場(chǎng)上各班按部就班，各個(gè)太極扇骨干隊(duì)員站在自己班級(jí)的前頭，總指揮組長(zhǎng)老師通過(guò)廣播設(shè)備站在學(xué)校的舞臺(tái)上逐節(jié)進(jìn)行教學(xué)。操場(chǎng)上除了老師教學(xué)的語(yǔ)音和扇子打開(kāi)爆發(fā)出的聲音外，同學(xué)們專心致志，別無(wú)它聲。就是這樣，也花了共兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生才學(xué)完，基本上做到人人都會(huì)。

三、實(shí)施效果

自此以后，龍泉三小的大課間便以太極扇運(yùn)動(dòng)作為活動(dòng)的主要內(nèi)容。每到大課間時(shí)間，學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)，整齊地站好隊(duì)，隨著悠揚(yáng)的樂(lè)聲揮舞著扇子，時(shí)而緩慢，時(shí)而急促，不時(shí)傳來(lái)扇子發(fā)出的啪啪聲音。大課間彩扇飛舞，舉扇遮天避日，放下又成了花的海洋，風(fēng)景無(wú)限。學(xué)校周邊有許多高樓住戶，此時(shí)樓上的陽(yáng)臺(tái)、窗戶便人頭攢動(dòng)，爭(zhēng)相觀看，原來(lái)大課間也得到周邊居民的熱捧。

大課間的價(jià)值就是對(duì)學(xué)生的鍛煉價(jià)值以及帶給學(xué)生運(yùn)動(dòng)快樂(lè)感，校方為此作了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。在問(wèn)到“你喜不喜歡目前的太極扇運(yùn)動(dòng)”這個(gè)選項(xiàng)時(shí)，82.8%的學(xué)生選擇了“特別喜歡”項(xiàng)，12.1%的學(xué)生選擇了“喜歡”項(xiàng)；在問(wèn)到“運(yùn)動(dòng)量是不是偏大”這個(gè)問(wèn)題上，78.5%的學(xué)生認(rèn)為“合適”，11.7%的學(xué)生認(rèn)為偏小，還有一小部份認(rèn)為“偏大”；在提到“你對(duì)太極扇的印象”這個(gè)問(wèn)題選項(xiàng)有“太土”、“太酷”、“一般”三個(gè)選項(xiàng)，88.5%的學(xué)生選擇了“太酷”，10.2的學(xué)生選擇了“一般”，沒(méi)有人選擇“太土”，看來(lái)這跟學(xué)校和老師的正確引導(dǎo)是分不開(kāi)的。當(dāng)然，由于學(xué)校全體教師參與了大課間，也對(duì)學(xué)校班主任教師和一般教師也作了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查顯示，66.3%教師表示支持這項(xiàng)工作，72%的教師表示辛苦，23.4%教師表示對(duì)只奉獻(xiàn)不索取表示不理解。當(dāng)時(shí)老師對(duì)大課間的參與屬于義務(wù)參與，基本沒(méi)有報(bào)酬，但校方要作考勤記載，作為年終考核內(nèi)容。那時(shí)績(jī)效工資還沒(méi)有全面推行，學(xué)校也拿不出錢(qián)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)教師，所以教師的積極性不高。如果放在目前的績(jī)效機(jī)制內(nèi)，前景就非常明朗了。

龍泉三小的大課間也開(kāi)始遠(yuǎn)近聞名了，縣內(nèi)外的兄弟學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)也爭(zhēng)相到此“取經(jīng)”，轉(zhuǎn)而太極扇也成了該校的體育的主要教學(xué)內(nèi)容之一。體育教師也對(duì)太極扇的教學(xué)特別用心，多次參加各級(jí)各類教學(xué)比賽，曾獲得市級(jí)省級(jí)公開(kāi)課比賽一等獎(jiǎng)各一次。作為課外活動(dòng)的大課間與體育教學(xué)互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

太極扇具有極高的鍛煉價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，一直被定位于中老年運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，被年輕一代忽視而不齒，也很難進(jìn)入中小學(xué)課堂，這是太極扇的悲哀。龍泉三小是為數(shù)不多的以太極扇作為大課間內(nèi)容進(jìn)行推廣的學(xué)習(xí)，它的成功明證了太極扇在中小學(xué)的課堂內(nèi)外的開(kāi)展是切實(shí)可行的，這將為太極扇運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展賦予了新內(nèi)涵和使命，讓更多的學(xué)校進(jìn)入到開(kāi)展太極扇運(yùn)動(dòng)中來(lái)，這也符合十九大以來(lái)提倡的傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的主旨。同時(shí)也說(shuō)明了看事物要看其本質(zhì)，不被沉舊的思想所囿。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂艷玲.論太極拳與扇文化相結(jié)合的價(jià)值[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，10（4）：141-142.

[2]張繼華.提高太極扇教學(xué)效果的研究[J].科技信息，2008（29）：462.