基于OBE理念反向設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

侯紅玲 張軍峰 任志貴 何寧 白海清 何亞銀

摘? 要：我國(guó)成為“華盛頓協(xié)議”正式會(huì)員，這是我國(guó)工程教育認(rèn)證工作發(fā)展中一個(gè)重要的里程碑。目前中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系已形成和完善，越來(lái)越多的高等學(xué)校認(rèn)可和實(shí)踐以“學(xué)生中心”“成果導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”的理念，制定符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)方案以及與國(guó)際接軌的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高校各個(gè)工科專業(yè)尤為重要。文章從工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械類專業(yè)認(rèn)證補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)入手，解剖人才培養(yǎng)方案制定中的思路和要點(diǎn)，歸納總結(jié)出符合專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)規(guī)律，以供同行和兄弟專業(yè)借鑒參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)證;培養(yǎng)方案;反向設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）24-0167-03

Abstract： China has become a full member of the Washington Agreement， which is an important milestone in the development of engineering education certification in China. At present， the certification system of engineering education in China has been formed and perfected. Student center， result orientation and continuous improvement are recognized and practiced by more and more institutions of higher learning. It is very important for each engineering specialty to establish the training program which accords with the professional certification standard and the evaluation standard which is in line with the international standards. This paper starts with the general standards and supplementary standards of engineering education certification. The thinking and the key points are dissected in the formulation of the talent training plan. The design rules of talent training scheme in accordance with professional authentication are summarized for the reference of peers specialty.

Keywords： professional certification; training scheme; reverse design

2017年5月份，我校啟動(dòng)2018 版本科人才培養(yǎng)方案修訂工作。此次修訂工作堅(jiān)持的一個(gè)主要原則是：依據(jù)專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持成果導(dǎo)向教育（OBE）理念，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程體系。我院有5個(gè)本科專業(yè)，“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“工業(yè)設(shè)計(jì)”、“車輛工程”、“測(cè)控技術(shù)與儀器”和“能源與動(dòng)力工程”，一年多來(lái)，認(rèn)真研讀認(rèn)證文件，多次走訪兄弟院校，參加學(xué)校組織的兩輪答辯匯報(bào)，不斷修改完善，完成了新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂工作。縱觀整個(gè)修訂過(guò)程，有許多值得總結(jié)規(guī)律和有效的方法。

成果導(dǎo)向教育OBE，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，作為一種先進(jìn)的教育理念，于1981 年由Spady 等人提出后，很快得到了重視與認(rèn)可，并已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念。美國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)全面接受了OBE的理念， 并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終[1]。OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程，圍繞學(xué)生學(xué)什么？為什么學(xué)？如何學(xué)？學(xué)的怎么樣？依次構(gòu)建從培養(yǎng)目標(biāo)到畢業(yè)要求，從畢業(yè)要求到畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解，再到課程體系，從課程體系到教學(xué)內(nèi)容多層次關(guān)聯(lián)矩陣，建立持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)式教學(xué)質(zhì)量保障體系，推進(jìn)人才培養(yǎng)持續(xù)改進(jìn)。

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心理念

工程教育專業(yè)認(rèn)證遵循三個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)：資源配置和教學(xué)安排圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和全體學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成進(jìn)行，并將學(xué)生和用人單位滿意度作為專業(yè)評(píng)價(jià)的重要參考依據(jù);以產(chǎn)出為導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)：專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施以學(xué)生接受教育后所取得的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，并對(duì)照畢業(yè)生核心能力和要求，評(píng)價(jià)專業(yè)教育的有效性;從最終成果反向設(shè)計(jì)以確定所有邁向成果的教學(xué)活動(dòng)。體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)強(qiáng)調(diào)：專業(yè)必須建立有效的質(zhì)量監(jiān)控和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，能持續(xù)跟蹤，改進(jìn)效果并用于推動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

二、培養(yǎng)方案頂層設(shè)計(jì)總思路

基于專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向教育理念（OBE），來(lái)指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，具有現(xiàn)實(shí)意義。我院5個(gè)本科專業(yè)以中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和進(jìn)一步完善，制定了明確的結(jié)果：如畢業(yè)5年后學(xué)生能干什么，在校學(xué)習(xí)4年能具有什么知識(shí)能力等，以及每門課程、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)到什么等都一一做了詳細(xì)的規(guī)定。按照這一結(jié)果反向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程，具體過(guò)程如圖1所示。

認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和解讀工程認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色與定位，針對(duì)人才需求分析和專業(yè)定位，制訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，分解畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)再構(gòu)建合理的課程體系及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完成人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)目標(biāo)符合專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)制定——體現(xiàn)能做什么

對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后5年左右能夠達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述。制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須充分考慮內(nèi)外部需求和條件，包括學(xué)校定位、專業(yè)特色、社會(huì)需求和利益相關(guān)者的期望等。內(nèi)外需求是確定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，培養(yǎng)目標(biāo)要與內(nèi)外需求相適應(yīng)。培養(yǎng)目標(biāo)制定時(shí)重點(diǎn)要體現(xiàn)出學(xué)生能做什么，要體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè) 5 年左右從業(yè)的專業(yè)領(lǐng)域、職業(yè)特征和所具備的職業(yè)能力。一般要體現(xiàn)：服務(wù)面向、專業(yè)能力、職業(yè)成就、職業(yè)特征、人才定位等5個(gè)要素。

例如：我校機(jī)自專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為本專業(yè)圍繞現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)、先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有“守正出新，精工博藝”精神，具備機(jī)械工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、技術(shù)及其應(yīng)用能力，能從事機(jī)械工程和相關(guān)交叉領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、工程應(yīng)用、生產(chǎn)管理、技術(shù)服務(wù)等方面工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（二）畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)分解——體現(xiàn)能有什么

深入解讀和剖析專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，凝練能夠體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，以及進(jìn)行畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的拆分和細(xì)化。基本思路：針對(duì)每個(gè)畢業(yè)要求的特點(diǎn)和具體內(nèi)容，將畢業(yè)要求進(jìn)一步細(xì)化為能力指標(biāo)，這樣更易落實(shí)在具體教學(xué)過(guò)程中，并且能對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。可按并列關(guān)系細(xì)分，也可按解決問(wèn)題的遞增關(guān)系依次劃分為多個(gè)指標(biāo)點(diǎn)。

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)代表的是學(xué)生某一方面的能力，也是課程體系建立的依據(jù)，屬于頂層設(shè)計(jì)，一定要有理有據(jù)，可衡量、可評(píng)價(jià)。以機(jī)自專業(yè)為例，通用標(biāo)準(zhǔn)畢業(yè)要求12項(xiàng)，根據(jù)我校專業(yè)人才定位和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色要求，將畢業(yè)要求按縱向、橫向分解為36條。以畢業(yè)要求1和4為例：

畢業(yè)要求1：工程知識(shí)：具備數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，能夠運(yùn)用上述知識(shí)解決專業(yè)領(lǐng)域中的復(fù)雜工程問(wèn)題。

分解思路：按照數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)以及專業(yè)知識(shí)并列的關(guān)系分解為5個(gè)指標(biāo)點(diǎn)。

畢業(yè)要求4：研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對(duì)機(jī)械工程實(shí)踐過(guò)程中的復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行研究，包括設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析與解釋數(shù)據(jù)、并通過(guò)信息綜合得到合理有效的結(jié)論，并能夠在研究過(guò)程中體現(xiàn)質(zhì)疑思維。

分解思路：按照提出質(zhì)疑——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)-設(shè)計(jì)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)方案-得出結(jié)論的遞增關(guān)系分解為4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)。

（三）建立培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系

培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是培養(yǎng)計(jì)劃中的頂層定位，培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)5年后能做什么，畢業(yè)要求強(qiáng)調(diào)畢業(yè)時(shí)能有什么，能做什么主要取決于能有什么。只有這兩項(xiàng)明確后再依次制定詳細(xì)的課程體系。培養(yǎng)目標(biāo)是確定畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的依據(jù)，畢業(yè)要求支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是對(duì)學(xué)生不同階段的要求和期望，二者之間有一定的關(guān)系。培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成要靠學(xué)生在具備一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，經(jīng)過(guò)幾年的工程鍛煉后達(dá)成。和在校的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系、教學(xué)活動(dòng)等均有關(guān)系，所以建立培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的矩陣關(guān)系，更能清晰的看出之間的相互支撐關(guān)系。

三、課程體系制定

（一）根據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)設(shè)計(jì)課程體系

培養(yǎng)方案的制定主要是建立合理科學(xué)的課程體系，根據(jù)畢業(yè)要求拆分、細(xì)化后的指標(biāo)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課程體系。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)是構(gòu)建課程體系的依據(jù)，課程體系是達(dá)到畢業(yè)要求的支撐。對(duì)畢業(yè)要求分解的指標(biāo)點(diǎn)都要有相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)作為支撐。針對(duì)每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的含義及內(nèi)容分別設(shè)計(jì)安排具體的課程支撐該指標(biāo)點(diǎn)。在課程體系制定時(shí)體現(xiàn)基礎(chǔ)和專業(yè)的兼顧，特別是專業(yè)課程要不斷更新，體現(xiàn)技術(shù)的前沿性和專業(yè)性以及實(shí)用性。

（二）建立課程與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)之間的矩陣關(guān)系

在OBE教育體系中，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容都是圍繞明確的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行組織，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，課程體系構(gòu)建對(duì)達(dá)成學(xué)習(xí)成果尤為重要。畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)（能力結(jié)構(gòu)）與課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)有一種清晰的映射關(guān)系，畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)中的每一種能力要有明確的課程來(lái)支撐，換句話說(shuō)，課程體系的每門課程要對(duì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)有確定的貢獻(xiàn)。

建立課程體系與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的矩陣關(guān)系，為重組和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)應(yīng)關(guān)系可以排除某些重復(fù)的課程，剔除不能支撐指標(biāo)點(diǎn)的課程，開(kāi)設(shè)具有專業(yè)特色的課程。特別是同一指標(biāo)點(diǎn)下的課程關(guān)系要理清，避免內(nèi)容重復(fù)和交叉，內(nèi)容對(duì)畢業(yè)要求要有貢獻(xiàn)。盡量在課程設(shè)置方面做到在知識(shí)能力等方面逐點(diǎn)遞增。通過(guò)這樣反復(fù)的討論和修改，使得課程體系完全能夠支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)。有了這樣的矩陣對(duì)應(yīng)關(guān)系，所有任課教師能夠一目了然明確所任課程在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的作用。

（三）完善課程體系并賦予不同權(quán)重

畢業(yè)要求中的一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)應(yīng)由不同的課程來(lái)支撐，一門課程可以支撐多個(gè)不同的指標(biāo)點(diǎn)。這些課程要賦予一定的權(quán)重系數(shù)，以表示在某一指標(biāo)能力培養(yǎng)上的貢獻(xiàn)度。同一門課程在不同的指標(biāo)點(diǎn)下權(quán)重不同。一般來(lái)說(shuō)一門課程支撐2-5個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)由2-5門課程支撐。以畢業(yè)要求3為例，設(shè)置課程與各個(gè)指標(biāo)點(diǎn)之間的關(guān)系和權(quán)重如表1。

（四）計(jì)算驗(yàn)證學(xué)時(shí)比例是否符合要求

專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)時(shí)比例有嚴(yán)格的要求，通過(guò)這一比例，能更好的指導(dǎo)、調(diào)整各類課程在培養(yǎng)計(jì)劃中的比重。如機(jī)械類補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)明確提出數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程學(xué)分比例≥15%;工程基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類以及專業(yè)類課程學(xué)分比例≥30%;工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分比例≥20%;人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程學(xué)分比例≥15%。當(dāng)整個(gè)培養(yǎng)方案初稿完成，要按課程類型分類統(tǒng)計(jì)各類課程的學(xué)分比例，最好不低于標(biāo)準(zhǔn)的要求。如果該專業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證，必須達(dá)到認(rèn)證的最低要求。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)高等工程教育界面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，構(gòu)建符合工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求的課程體系是推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我校機(jī)械工程學(xué)院5個(gè)本科專業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，通過(guò)仔細(xì)研讀專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，積極制訂和完善了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，細(xì)化了能力指標(biāo)點(diǎn)，建立了能力支撐矩陣，建立了滿足認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，為國(guó)內(nèi)其他高校機(jī)械認(rèn)證工作提供參考。

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