思政教學(xué)視閾下的俄語(yǔ)閱讀教學(xué)探索

赫瀟

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息繁雜良莠不齊，對(duì)學(xué)生影響巨大，教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，僅靠思政課程不足以完成，因此思想政治教育與專業(yè)課的結(jié)合成為時(shí)代的需求。思政教學(xué)視閾下的俄語(yǔ)閱讀教學(xué)探索是把思想政治教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，分層次建立學(xué)生知識(shí)體系，采用分段式教學(xué)模式，強(qiáng)化在俄語(yǔ)閱讀中思想政治方向的正確性，并將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)一步探索俄語(yǔ)閱讀思政教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：思政教學(xué);俄語(yǔ)閱讀;教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）24-0099-03

Abstract： In the Internet age， the information is mixed， which has a great impact on students. Only by ideological and political courses cannot complete education to guide students to establish a correct world view and values， so the combination of ideological and political education and professional courses has become the demand of the times. This paper organically combines ideological and political education with language learning， emphasizes the establishment of students' knowledge system at different levels， adopts a segmented teaching model，emphasizes the correctness of ideological and political direction in Russian reading and integrates it into all aspects of instructional design.

Keywords： ideological and political education; Russian reading; teaching exploration

一、研究背景

習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)”[1]，而青年大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，作為中國(guó)偉大事業(yè)的接班人，必須要有時(shí)代意識(shí)，要有發(fā)展的眼界和格局。少年強(qiáng)，中國(guó)才能強(qiáng)。因此作為教育工作者必須擔(dān)負(fù)起這個(gè)承接的作用，及時(shí)、有效的把黨中央的重要決策、思想內(nèi)涵、發(fā)展方向等向?qū)W生傳達(dá)。做到“守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)俄語(yǔ)閱讀教學(xué)較為關(guān)注， 主要集中在具體的專業(yè)閱讀教學(xué)、閱讀策略問(wèn)題、教學(xué)體系及模式研究方面，例如：俄語(yǔ)閱讀教學(xué)與人文素質(zhì)教育結(jié)合視角下教學(xué)研究[3]，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式角度的構(gòu)建俄語(yǔ)閱讀[4]，探討俄語(yǔ)閱讀課有效的教學(xué)策略[5]等等。將思想政治教育融入大學(xué)俄語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式未曾體現(xiàn)。中共十八大以來(lái)，以習(xí)近平主席為核心的中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)層，提出“中國(guó)夢(mèng)”、“五位一體”、“四個(gè)全面”、“命運(yùn)共同體”、“一帶一路”等新思想、新變化，成為中國(guó)偉大發(fā)展的新風(fēng)向標(biāo)，具有研究?jī)r(jià)值。基于此，我們選擇《習(xí)近平談治國(guó)理政》的俄語(yǔ)和漢語(yǔ)兩個(gè)版本，作為大學(xué)四年級(jí)的俄語(yǔ)閱讀課程的閱讀材料，既能夠促進(jìn)俄語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展，提升俄漢-漢俄的邏輯轉(zhuǎn)換能力，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨中央精神的理解和領(lǐng)悟，為其踏上社會(huì)，成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的青年，樹立正確的方向和指引。

二、俄語(yǔ)閱讀與思政教育結(jié)合的可行性及意義

國(guó)家高度重視思想政治教育，然而現(xiàn)實(shí)卻是思想政治課學(xué)習(xí)效果不佳，究其原因，不外乎是缺乏能動(dòng)因素的推動(dòng)。在符合教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，重新組織高校俄語(yǔ)閱讀課教學(xué)內(nèi)容， 選擇與學(xué)八級(jí)、考研、工作、畢業(yè)論文等相關(guān)的思想政治教育題材作為授課專題和要項(xiàng)，增加隱性學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)機(jī)和目的，同時(shí)結(jié)合俄語(yǔ)專業(yè)課程特色，即從俄語(yǔ)入手，到漢語(yǔ)理解，再回歸到語(yǔ)言提升，最后落腳思想政治素養(yǎng)的提升。教學(xué)素材的選擇尤其重要，為此，我們選擇了《習(xí)近平談治國(guó)理政》的俄語(yǔ)和漢語(yǔ)兩個(gè)版作為我們探索俄語(yǔ)閱讀思政教育課程的素材。俄語(yǔ)老師應(yīng)該把思想政治教育與語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，有意識(shí)地挖掘積極正面的因素，強(qiáng)化在俄語(yǔ)閱讀中思想政治方向的正確性，并將其融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不再是消極被動(dòng)的思政學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的擴(kuò)大式的閱讀，了解國(guó)家大政方針的變化，了解其所包含的文化蘊(yùn)意，做到“專業(yè)課有情懷，勿忘播撒信仰”[6]。疊加了語(yǔ)言專業(yè)課知識(shí)和思想政治知識(shí)的雙項(xiàng)養(yǎng)料的俄語(yǔ)閱讀課程，既可以積極塑造學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，又可以樹立正確的社會(huì)主義道德規(guī)范，增強(qiáng)其集體主義和愛(ài)國(guó)主義責(zé)任感。最終達(dá)成把學(xué)生培養(yǎng)成有國(guó)際視野、優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的新一代大學(xué)生。

三、俄語(yǔ)閱讀與思政教育結(jié)合的必要性

（一）優(yōu)化思政成果——思政課與專業(yè)結(jié)合的時(shí)代要求

目前，在上海高校正探索“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，建立-“思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課三位一體”的教育體系，正在探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系[6]。思想政治教育不應(yīng)該僅依靠思政課程和零星講座，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不高，思政教育的目的很難達(dá)到。因此將思政教育融入到專業(yè)教育課中，融入日常教學(xué)生活中， 建立多維度的思政教學(xué)，優(yōu)化思政教學(xué)成果，成為順應(yīng)潮流的思政模式。

（二）提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代尤為重要

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息大爆炸的時(shí)代，在海潮般的信息中不可避免存在良莠不齊的現(xiàn)象，很多學(xué)生不能夠甄別其中的優(yōu)劣。最近一則消息火速引爆了各論壇平臺(tái)，某學(xué)院在其官網(wǎng)首頁(yè)發(fā)布了一則通告，其一名大一新生在微博發(fā)表“我愛(ài)國(guó)是不可能愛(ài)國(guó)的，老子一輩子都不可能愛(ài)國(guó)”等有辱國(guó)家的言論。此次事件透漏出來(lái)的是我們的學(xué)生的思想迷茫問(wèn)題，不懂“唇亡齒寒”的道理，缺乏國(guó)家榮譽(yù)感和責(zé)任感。思政教育就是旨在提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和國(guó)家榮譽(yù)感，杜絕諸如此類錯(cuò)誤言論事件的發(fā)生。特別是外語(yǔ)類學(xué)生，接受中西文化的碰撞更強(qiáng)烈，國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)信息，社交軟件，外媒言論等等，都可能給學(xué)生帶來(lái)思想上的迷茫和動(dòng)搖。因此要加強(qiáng)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的思想覺(jué)悟，讓他們有明辨是非的智慧，給學(xué)生識(shí)別騙局、偏見、錯(cuò)誤的輿論誤導(dǎo)的慧眼，知道國(guó)家的方針、政策、了解前進(jìn)發(fā)展的方向，明確為什么而讀書。

四、俄語(yǔ)閱讀與思政教育結(jié)合的思路和方法

（一）分層次建立學(xué)生知識(shí)體系

分層次建立學(xué)生知識(shí)體系即3+1模式。在閱讀方面對(duì)學(xué)生的要求分為三個(gè)層次：了解、理解、掌握，三個(gè)層次之外，加入思考問(wèn)題。具體解釋如下：

了解：主題背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理解文章;

理解：理解上下文的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察語(yǔ)言的能力，對(duì)兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換分合的理解以及分析歸納、推理檢驗(yàn)等邏輯思維能力;

掌握：掌握常用詞匯、句型，運(yùn)用構(gòu)詞方法掌握同根詞，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知詞匯解釋新詞的能力;

問(wèn)題與思考：考察是學(xué)生的思辨能力、活學(xué)活用能力、分析、論述能力等。

例如：《習(xí)近平治國(guó)理政》第一卷中，2013年5月4日，習(xí)近平主席做了題為“在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想”[1]的講話。

首先主題背景知識(shí)方面，要注意以下幾方面：1. 時(shí)間五四青年節(jié);2. 講話場(chǎng)合：為習(xí)近平主席在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話;3. 題目關(guān)鍵詞聯(lián)想思考，了解主體背景知識(shí)的情況下，根據(jù)關(guān)鍵詞可以推理文章內(nèi)容，可能出現(xiàn)的情況，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，例如該講話題目中的關(guān)鍵詞“中國(guó)夢(mèng)”“青春夢(mèng)想”，講話針對(duì)的對(duì)象“青年”即是很重要突破點(diǎn)。

第二點(diǎn)，理解層次方面，需要注意行文結(jié)構(gòu)，注意上下文邏輯關(guān)系，提煉出主要觀點(diǎn)及要求——中國(guó)夢(mèng)與青年的關(guān)系，為達(dá)到中國(guó)夢(mèng)和青年青春夢(mèng)想，對(duì)青年的寄語(yǔ)和要求等等。

第三點(diǎn)，掌握詞匯層次，主要分為三組進(jìn)行整合，其中主要掌握第一類和第二類的詞匯，重點(diǎn)分析第三類。第一類——名詞性詞組、詞匯，如：Китайская мечта （中國(guó)夢(mèng)）、Великое китайское возрожение（中華名族偉大復(fù)興），два 100-лет（兩個(gè)一百年）等等;第二類：動(dòng)詞性詞組、詞匯——поставить конкретную задачу（提出具體任務(wù)），уделять большое внимание молодежи （高度重視青年）等等;第三類——具有濃重中華文化特色的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞等，例如：“девяносто ли пройдено из ста - считай за полови

ну пути”（行百里者半九十）、“ Учеба - подобна? натяги

ванию тетивны， а талант проявляется в затачивании стрелы”（學(xué)如弓弩，才如箭簇）等[7]。

第四點(diǎn)，問(wèn)題思考層次——根據(jù)習(xí)近平主席五四青年講話，可以提出若干問(wèn)題，來(lái)考察是學(xué)生的思辨能力、論述能力、語(yǔ)言組織能力等，如中國(guó)夢(mèng)與我們當(dāng)代大學(xué)生有怎樣的關(guān)系？作為當(dāng)代大學(xué)生能為中國(guó)偉大復(fù)興做哪些工作？當(dāng)然問(wèn)題的形式可以多種多樣，可以是即興的一段俄語(yǔ)口語(yǔ)表述及辯論，可以是俄語(yǔ)論述小作文，或者直接漢語(yǔ)一個(gè)小論文等等。

（二）四段式研學(xué)法

四段式研學(xué)法，需要是課上和課下的相結(jié)合模式，秉承交互補(bǔ)償教學(xué)模式。按照此教學(xué)模式， 閱讀教學(xué)的實(shí)施分為四個(gè)階段，每個(gè)階段完成一定的教學(xué)任務(wù)：

第一段，課堂教學(xué)準(zhǔn)備階段，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣，了解閱讀材料的背景知識(shí)，關(guān)注妨礙內(nèi)容理解的詞匯語(yǔ)法難點(diǎn)。以《“一帶一路”和互聯(lián)互通相融相近、相輔相成》為例，詞匯層面關(guān)注“一帶一路”、“互聯(lián)互通”等詞匯俄文表達(dá)，背景層級(jí)關(guān)注“一帶一路”提出的背景、意義和發(fā)展方向等[8]。

第二段，主要是課上階段，以俄語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，掌握常用詞匯、句型，運(yùn)用構(gòu)詞方法掌握同根詞，擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已知詞匯解釋新詞的能力;課堂教學(xué)實(shí)施階段，以學(xué)生為中心，教師完成教學(xué)活動(dòng)中的媒介功能、援助功能和指導(dǎo)功能，關(guān)注學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，把每個(gè)閱讀任務(wù)視為交際任務(wù)，以獲取主旨信息，即習(xí)近平主席觀點(diǎn)意圖和意義等為主要教學(xué)目標(biāo);漢語(yǔ)版作為補(bǔ)充材料，對(duì)比分析內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等要素，特別是具有中國(guó)文化特色的詞匯、詩(shī)句進(jìn)行外譯時(shí)的不同方式。最后就本課主題提出思考問(wèn)題，如“一帶一路”倡議的提出對(duì)我國(guó)的利與弊？作為一個(gè)開放性問(wèn)題，論述清楚則需要進(jìn)一步深化擴(kuò)展閱讀。

第三段，主要是在課下，推進(jìn)學(xué)生自主查找漢語(yǔ)材料，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，了解漢語(yǔ)涵義和背景后，促進(jìn)去理解俄語(yǔ)表述的方式和方法，加強(qiáng)對(duì)言語(yǔ)材料的分析、了解，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的政策、方針、決策的理解，最后形成俄語(yǔ)表述，能夠思考、論述、分析及辯論“一帶一路”倡議的提出對(duì)我國(guó)的利與弊這樣的開放性問(wèn)題。

第四段，需要再次回歸課堂，即課堂教學(xué)反饋階段，對(duì)反饋的難點(diǎn)進(jìn)行定向分析和歸納提升，即主要整體對(duì)所學(xué)文章進(jìn)行總結(jié)，就學(xué)生給出總結(jié)和思考問(wèn)題的論述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、匡正，并布置額外閱讀任務(wù)，可以是主題一致，但不同時(shí)期發(fā)表的講話進(jìn)行對(duì)比，關(guān)注不同階段的發(fā)展動(dòng)態(tài)，也可以是國(guó)外新聞等對(duì)同一主題的描述和評(píng)價(jià)，進(jìn)而擴(kuò)大閱讀視野。

五、俄語(yǔ)閱讀思政教學(xué)的反思

把專業(yè)課合理且有效的與思政教育相結(jié)合的關(guān)鍵在于老師的素養(yǎng)，重要點(diǎn)在于材料的選擇，主要要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

首先，老師要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)的第一要素，“術(shù)業(yè)有專攻”、“傳道、授業(yè)、解惑”是教師安身立命的基礎(chǔ)，也是教師的職責(zé)所在，因此老師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，精進(jìn)教學(xué)技巧。同時(shí)教師要保證自己的政治素養(yǎng)過(guò)硬，要關(guān)注時(shí)事政治， 關(guān)注國(guó)家發(fā)展， 把國(guó)家的前途與個(gè)人職業(yè)緊密聯(lián)系在一起，與國(guó)家同榮辱，端正自己的思想態(tài)度，繼而才能夠更好地以身作則，正確指引學(xué)生的思想發(fā)展方向。

其次，材料選擇是本課程的設(shè)置成功與否的重中之重。本文選擇材料基于《習(xí)近平談治國(guó)理政》第一卷和第二卷，材料主題選擇重點(diǎn)突出時(shí)代感和青年關(guān)注的話題，如：“努力把我國(guó)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，“為建設(shè)美麗中國(guó)創(chuàng)造更好的生態(tài)條件”關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，“努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”突出文化主題，“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和金融良性循環(huán)、健康發(fā)展”著重經(jīng)濟(jì)發(fā)展等等。

最后，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性和能動(dòng)性是思政課程成功的關(guān)鍵。方法可以突出實(shí)用性來(lái)解決，與考研、考公務(wù)員、畢業(yè)論文等方面結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。例如在對(duì)同一主題的延續(xù)性發(fā)展進(jìn)行跟進(jìn)，對(duì)比和分析，不斷拓展深化，可以就某一主題的某一方面進(jìn)行深挖，例如：研究官方演講中政治隱喻的俄譯，研究習(xí)近平“一帶一路”核心思想及其演化脈絡(luò)等等，即可以寫出學(xué)位論文，甚至學(xué)術(shù)論文。

六、結(jié)束語(yǔ)

俄語(yǔ)閱讀課程的思政教學(xué)探索，不僅僅是新增的一個(gè)視閾，而是有意識(shí)的強(qiáng)化國(guó)和家的概念，實(shí)現(xiàn)一種無(wú)聲的熏陶和隱性的教育。同時(shí)傳播的是有關(guān)中國(guó)的聲音，中國(guó)建設(shè)的正能量，讓學(xué)生了解黨中央的決策和精神，不僅僅是掌握“中國(guó)夢(mèng)”、“命運(yùn)共同體”、“一帶一路”、“新常態(tài)”等重要決策的正確俄漢解釋，熟悉當(dāng)今黨中央的最新指示，而是為學(xué)生樹立正確的認(rèn)知，讓其學(xué)會(huì)思考，幫助其成長(zhǎng)為懂俄語(yǔ)，懂國(guó)家政策，充滿正能量的新一代青年。

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