“學(xué)研訓(xùn)”一體化教育模式實(shí)踐環(huán)節(jié)研究
——以幼兒園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)中纖維材料的創(chuàng)新應(yīng)用為例

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的提升，幼兒教育事業(yè)取得了蓬勃的發(fā)展。作為環(huán)境育人的重要組成部分，幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)越宜人，越能對(duì)幼兒產(chǎn)生吸引力，對(duì)幼兒的身心發(fā)展才能產(chǎn)生積極的影響。幼兒園公共區(qū)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)作為幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，以獨(dú)特的藝術(shù)面貌陶冶幼兒的心靈，增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和融入，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。如何使幼兒園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)更適應(yīng)幼兒的發(fā)展需求，是設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的課題。本文就幼兒園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中纖維材料的使用進(jìn)行了初步探索[1]。

一、幼兒園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)與纖維材料的特征

（一）幼兒園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)特征

公共藝術(shù)是一種文化形態(tài)，幼兒園當(dāng)中的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)多種不同的材料，利用粘貼、縫制、拼接等方式，制作成形象各異的空間形象。幼兒園的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，可以提高幼兒的動(dòng)手能力，通過(guò)自主探索的方式，制作出教具和玩具。將成品展示到班級(jí)主題環(huán)境、公共空間和區(qū)域游戲當(dāng)中，可以讓幼兒直接接觸到自己制作的作品。幼兒園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)將幼兒的發(fā)展作為核心理念，遵循了幼兒的年齡特征和階段發(fā)展規(guī)律。

（二）纖維材料藝術(shù)特征

自從上個(gè)世紀(jì)60年代以來(lái)，纖維材料藝術(shù)中的工藝、材料和結(jié)構(gòu)等方面，都發(fā)生了深刻的變化。纖維材料材質(zhì)和形態(tài)產(chǎn)生了變化，導(dǎo)致了纖維材料藝術(shù)領(lǐng)域也發(fā)生了相應(yīng)變化。由此，纖維材料的柔軟質(zhì)地，極強(qiáng)的可塑性被逐漸應(yīng)用到了幼兒教育領(lǐng)域中，形成了獨(dú)特的文化藝術(shù)形態(tài)，創(chuàng)新發(fā)展纖維材料的應(yīng)用策略，對(duì)提高幼兒園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)水平尤為重要。

二、幼兒園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)中纖維材料創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）利用纖維材料構(gòu)建藝術(shù)空間

纖維材料在幼兒園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)中有著十分深刻的影響。幼兒在幼兒園的生活環(huán)境和家庭生活環(huán)境有著明顯的差異，幼兒園中公共空間較多，飲水間、盥洗室等格局和家中布局會(huì)有很大區(qū)別。比如幼兒園當(dāng)中盥洗室的空間較大，擁有統(tǒng)一的懸掛毛巾和放置水杯的柜子。而這種公共空間的布局結(jié)構(gòu)差異，可能會(huì)造成部分幼兒不能主動(dòng)飲水、不敢在盥洗室內(nèi)洗漱等問(wèn)題。如何利用公共藝術(shù)設(shè)計(jì)解決這個(gè)問(wèn)題？可以利用纖維材料對(duì)公共空間進(jìn)行重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)。比如，在飲水間利用彩色的絨布，縫制成幼兒喜歡的小豬佩奇等卡通形象布袋，套在飲水機(jī)上，幼兒會(huì)不自覺地被卡通形象吸引過(guò)去，在飲水時(shí)完成與卡通形象的互動(dòng)。此種方式形象直觀，溫馨且充滿童趣，還可以對(duì)飲水機(jī)起到保溫作用。在盥洗室中，同樣可以利用纖維材料制成可愛的小動(dòng)物形象，對(duì)墻面和地面進(jìn)行裝飾，有助于減輕幼兒在陌生環(huán)境中的心理負(fù)擔(dān)，消除幼兒對(duì)于上廁所的恐懼心理[2]。

（二）利用纖維材料設(shè)計(jì)平面作品

常見的布貼造型，是纖維材料在公共藝術(shù)設(shè)計(jì)中的代表。利用纖維材料可以制作精美的布貼畫，將布作為主要的造型材料，經(jīng)過(guò)剪貼和重構(gòu)之后，做成具有裝飾性的畫面，顯現(xiàn)出不同纖維材料本身的質(zhì)地、圖案、紋理、光澤和色彩等差異性特征，構(gòu)成普通畫筆所不能替代的特色藝術(shù)作品。教師可以組織幼兒參與到公共藝術(shù)設(shè)計(jì)中，將紡織品的邊角料作為主要的材料，以剪刀為畫筆，以纖維材料為色彩，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念，通過(guò)藝術(shù)加工的方式，最終創(chuàng)作出獨(dú)具一格的藝術(shù)作品。纖維材料貼畫的主要特征是變形、夸張和抽象，利用此種方式可以達(dá)到藝術(shù)創(chuàng)作手法的高度概括。利用纖維材料進(jìn)行布貼畫制作，需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)構(gòu)思、加工布?jí)K、粘貼和定型整修等幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師組織幼兒一起參與到此環(huán)節(jié)中，可以提升幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

（三）利用纖維材料制作半立體作品

半立體造型藝術(shù)作品，主要指的是具有一定浮雕感的裝飾藝術(shù)作品。傳統(tǒng)浮雕多為泥、石制成，泥土易碎，石質(zhì)堅(jiān)硬，均不適宜幼兒玩耍。例如，我國(guó)民間泥塑中有許多具有濃厚地方特色浮雕工藝品，像掛虎，哪吒掛片等，這些民間泥塑用泥土翻模成型，色彩艷麗喜慶，形態(tài)稚拙可愛，深受孩子喜愛。但是泥土易碎，不可褻玩。如果利用纖維材料進(jìn)行浮雕的設(shè)計(jì)和制作，就可以制作出一種既可觀賞又可把玩的室內(nèi)壁掛裝飾。設(shè)計(jì)實(shí)踐主要分為以下幾個(gè)步驟：第一，起稿，將整幅畫面劃分成為多個(gè)細(xì)小的組成部分，以備后續(xù)的色塊與色塊之間對(duì)比效果的處理。如掛虎的額、眉、鼻、虎面紋飾都分別描繪；第二，印稿，以泡沫板作底，將圖稿復(fù)印到泡沫板上；第三，選擇合適的纖維材料，利用美工刀在印有畫稿的泡沫板上進(jìn)行刻畫；第四，將各種顏色布?jí)K逐一嵌入泡沫板刻槽內(nèi)，完成布嵌掛飾作品。纖維材質(zhì)的轉(zhuǎn)換，使傳統(tǒng)浮雕呈現(xiàn)出耳目一新的藝術(shù)感。

（四）利用纖維材料設(shè)計(jì)立體造型

利用纖維材料進(jìn)行立體造型設(shè)計(jì)，主要是制作立體的布制動(dòng)物。在進(jìn)行制作時(shí)，首先也需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)不同動(dòng)物的具體形態(tài)和表情，通過(guò)概括和夸張的藝術(shù)手法，突出不同動(dòng)物形象的典型特征。其次是對(duì)材料的選擇，根據(jù)不同動(dòng)物的造型需要，選擇適合的纖維材料。同時(shí)，將制作好的畫稿，復(fù)印到所選擇的布料上。在進(jìn)行縫制的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，防止在使用工具時(shí)，出現(xiàn)意外。最后，將事先準(zhǔn)備好的棉花材料進(jìn)行填充，根據(jù)需要進(jìn)行修正和裝飾。利用纖維材料進(jìn)行立體造型設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于幼兒的動(dòng)手操作能力和協(xié)調(diào)配合能力，都會(huì)產(chǎn)生明顯的鍛煉效果。在此環(huán)節(jié)中，可以激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力，提高幼兒發(fā)展水平。

三、總結(jié)

綜上所述，在幼兒園的公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)用纖維材料可以提升室內(nèi)裝飾的藝術(shù)性特征。同時(shí)，利用纖維材料，還能夠?yàn)橛變簶?gòu)建更加完善的藝術(shù)空間。設(shè)計(jì)出平面、半立體和立體的藝術(shù)作品，以更加豐富的藝術(shù)造型，提升幼兒的審美水平，為幼兒園公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。