基于“工作坊”制的數字媒體藝術專業創新人才培養模式改革研究與實踐

王克祥 （南京郵電大學 傳媒與藝術學院 210000）

引言

自教育部“卓越工程師教育培養計劃”啟動以來，各大高校為了貫徹教育部下達的人才培養方式，必須在教學過程之中深刻地理解創新理念，更要貫徹“工作坊”制教學理念，如此，才能夠有效提升我國高校學生的個人素質。

對于數字媒體藝術專業人才而言，我國的數字媒體藝術學科是一門新興學科，在學科的專業知識的研究上以及教育模式上都還有著一定的不足，雖然在建立這個學科之后，我國的一些高校有學習到國外的數字媒體藝術學科的人才培養模式，但是和我國的教育情況還存在著一定的差距，因此，有很多高校便提出了改革，以“工作坊”制的角度進行教學，這為我國的人才培養提供了很大的幫助，也為我國的創新人才培養提供了一定的幫助。

一、數字媒體藝術專業的學科界定

數字媒體藝術學科是產生于當今社會環境之下的一門新興學科，是由于我國人民的的文化意識的加強而產生的，同時結合了國家數字媒體產業在持續性發展。數字媒體藝術學科的首要性因素便是數字化，核心要素便是藝術設計。數字媒體藝術專業包含新媒體藝術、數字影視藝術、數字動漫藝術、數字游戲藝術、數字化設計藝術等方向。

數字媒體藝術行業是一門應用性學科，改學科培養的是具有良好的藝術設計感的信息化人才。我國隨著經濟水平的發展，也逐漸開始重視這一學科，在這一學科之中，動畫行業以及影視制片行業在近幾年有迅速崛起的優勢，傳統的美術行業以及計算機行業也在繼續發展。而數字媒體藝術這一個學科的發展是需要這些學科綜合起來發展的，因此，各大高校的培養計劃也會有一定的難度，但是這也是對高校人才非常有利的學科，培養的學生綜合素質比較高。

二、數字媒體藝術專業的方向設置

2012年10月，由高等教育出版社出版的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中，對于數字媒體藝術專業的培養目標作了如下表述：

數字媒體藝術專業必須要重視信息技術的教育，還要注重藝術設計修養以及媒體制作的技能培養。而且數字媒體藝術專業是一項極度考察學生綜合能力的一個學科，學生必須全面地掌握美學藝術、計算機技術以及數字媒體制作等知識，并且需要靈活地掌握這些知識。基于數字媒體藝術專業的學科特點進行考慮，相關教育學者規劃的狀況如下：

（一）注重綜合素質的培養

很多教育者認為數字媒體藝術專業的教學只需要教授這門課程就行，這樣可以縮短教學期，也能夠快速地完成教學任務，但是其實這種教學態度是不足以支撐目前的教學任務的進行的。在新時期，新社會，數字媒體藝術學科的教學標準不僅僅只是支持這一門學科的發展，更要使這門學科在不算前進的發展之中能夠迎合市場的需求，因此，教育者必須從多個方面對學生進行培養。

從數字媒體藝術的教學特點出發，教師可以開設文學、藝術賞析課程，這樣能夠提升學生們的審美標準。還要在專業技術課程之中，融入計算機語言、計算機編程的學習，這樣能夠從根本上對學生進行教學，也能夠使教學計劃發揮更大的作用。

現代社會是數字型社會，必須對計算機技術學會融會貫通，這對不少學生而言是一個比較難的學習知識。因為計算機知識學習起來比較枯燥而且比較有難度，所以教學們要重視這一知識點的學習。另外，媒體設計也是一個非常重要的知識點，數字媒體藝術專業的本質也是一門藝術性的學科比較重視設計靈感，傳統社會里藝術美化生活的方式，主要通過繪畫、書法、雕塑、工藝美術等傳統藝術類別來實現。數字媒體藝術專業可以非常迅速地改善人們的文化生活，基于這一功能，數字媒體藝術專業會擁有一定的市場數字影視藝術可涵蓋二維、三維動畫，類似《豬豬俠》、《功夫熊貓》等，這對于目前的社會有較大的指向力，為人們的生活與學習都提供幫助。

（二）利用“工作坊”制，提升數字媒體藝術專業教學的實踐性

“參與式工作坊”是一個多人數共同參與的場域與過程，且讓參與者在參與的過程中能夠相互對話溝通、共同思考、進行調查與分析、提出方案或規劃，并一起討論讓這個方案如何推動，甚至可以實際行動，這樣“聚會”與“一連串的過程”，就叫做參與式工作坊。換句話說，工作坊就是利用一個比較輕松、有趣的互動方式，將上述這些事情串聯起來，成為一個有系統的過程。

其實“工作坊”制在我們的教學過程中，早就已經以別的形式體現過，但是之前的形式在數字媒體藝術專業的教學過程之中并不能提供很大的幫助，因此，必須進行改革，所以就出現了現在形態。而且數字媒體藝術專業是一個比較新鮮的學科，因此，“工作坊”制其實是一個非常不錯的教學手段，利用“工作坊”制這種教學模式，可以讓學生們之間進行好的學習交流，使學生們在交流之后產生新的靈感，從而得出滿意的設計作品。

數字媒體藝術專業也可以談得上是一種創作型學科，因此，在教學方面，如果一味地按照傳統的教學方式進行，可能不能夠滿足相關的教學安排，因此，必須要在教學過程之中融入“探討式”學習，綜合起來而言就是“工作坊”制，這是一項比較好的教學方式。數字媒體藝術專業的教學選取“工作坊”制進行優勢有以下幾點：

第一，能夠讓學生學會融會貫通；第二，能夠讓學生在學習交流的過程之中得到新的靈感；第三，這種教學模式能夠讓學生們對數字媒體藝術專業的學習產生新的認識，讓學生們對這份學習更加主動，因此，“工作坊”制教學模式是數字媒體藝術專業的教學中最切實可行的一種教學方式。

三、基于“工作坊”制數字媒體藝術專業的教學培養模式創新

筆者之所以對數字媒體藝術專業的教學進行探討革新，而且在這個過程之中融入“工作坊”制，是因為“工作坊”制能夠為數字媒體藝術專業的教學提供很大的幫助。在這種教學模式之中，筆者提出了一些教學革新，期待為我國的數字媒體藝術專業的教學提供一些幫助。

（一）工作室培養模式能夠提升學生的職業感

“工作坊”制是目前的廣大教育者推崇的一種教學方式，能夠得到廣大推崇也是因為這種教學模式有他獨特的有點，能夠培養學生的職業感就是非常重要的一條。因為學校的教學，最終目的也是為了為社會輸送人才，因此，在這種目的的支持下，“工作坊”制應運而生，教師們利用“工作坊”制，對學生進行教學，這樣能夠讓學生設身處地地處于工作環境之中，在學生學習完專業知識之后能夠和同學一起進行交流，針對假設的一些學習任務進行解決，如此，學生不僅能夠迸發出一些靈感，而且能夠在這種情勢之下，提前感受到工作任務的嚴肅，這樣不僅能夠使學生對知識點進行定向學習，而且能夠使學生能夠早一點熟知工作要求，完成教學的終極目標，將培養知識學生目標轉變為培養知識職業人。

職業感是我國當代人民所欠缺的要素，很多高校大學生從學校進入到職場后有很多缺點：達不到用人單位的要求呈現自卑感。這是我國傳統的教育手段所欠缺的，因此，高校可以采用“工作坊”制來規范高校教學，這樣能夠使學生快速適應工作，快速融入到工作場合之中。

（二）實踐性教學能夠使學生學會融會貫通

當前的知識教學存在很大的弊端，由于我國的教育體制的問題——應試教育體制，導致教師們的教學內容以及教學方式有一定的偏差，教師在制定教學計劃的時候完全是依照教育部門公布的考試標準，沒有真正地提升學生的整體素質以及知識素養，因此，導致學生的學習能力達不到高等學校的標準。

我國的高等學校的學生在學習知識的時候還按照著中學階段的學習方法進行，這樣就導致了學生沒有辦法掌握高校的應用型知識，所以高校教師必須明確這一點弊端，在教學過程之中大范圍地使用實踐性教學，這樣能夠使學生的能力得到真正的提高，真正學會整合多方面的學習知識，這樣能夠非常有效地提升自己的學歷能力以及知識運用能力。

學生的融會貫通能力是人才所需要的能力，因為必須要有一定的融會貫通能力，才能良好地進行后續的學習，而實踐性教學是提升融會貫通能力的良好方法，因此，使用實踐性教學是一種目前社會迫不及待的一種教學要求，也是教師們可以選擇的一種教學良策。

（三）使學生學習到外延性知識

數字媒體藝術學科是一門綜合性知識很強的學科，在這一門學科之中，學生不僅要學會專業知識，而且還要有別的知識進行學科填充，這樣才能夠全面地提升學生的綜合能力，才能夠使學生真正成為數字媒體藝術學科的專業性人才。

利用“工作坊”制進行教學，這樣能夠在實踐性教學的過程之中融入進很多別的學科的知識，而且由學生之間的探討會滋生很多新的問題，學生們對產生的新問題進行討論，不同的思維碰撞，不同的學生也有不同的知識儲備，這樣能夠使學生在“工作坊”制學習之中順其自然地學習到新的知識，學習到其他學生的思維，所以能夠從一方面提高學生的知識儲備。外延知識的增加能夠使學生的數字媒體藝術學科有較大的提升，也能夠提升高校教師的教學質量，為數字媒體藝術學科的學科建設貢獻一份力量。

四、結語

數字媒體藝術學科是一門新型學科，在這門學科之中，教師們的教學方式還存在很多不足，這些不足阻礙了學科水平的提升，筆者建議從“工作坊”制的角度進行該學科的教學，有很大的優勢，而且在教學實踐之中是一項很不錯的選擇，能夠提升數字媒體藝術學科的教學質量，能夠加速數字媒體藝術學科的人才儲備培養。