讓音樂課成為孩子生命中一道最美麗的風景線
——淺談如何提高小學音樂欣賞教學的實效性

《音樂課程標準》當中指出：“感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。”良好的音樂感受能力與欣賞能力的形成對于學生豐富情感、提高文化素養、增進身心健康具有重要意義。音樂欣賞教學能夠陶冶學生的情操、增加學生的音樂靈感，同時也有利于學生放松心情，讓學生樂意參與學習與欣賞音樂，積極體驗，從參與和實踐中得到愉悅和美感，從而感受到音樂的魅力。音樂教學相對于其他學科而言比較輕松，學生在音樂課上能夠最大限度地放松自己，這樣也更利于其他學科的學習。本文將淺談如何提高小學音樂欣賞教學的實效性，以期培養學生的音樂審美能力、表現力和創造能力，促進學生全方位地發展。

一、 小學音樂欣賞教學當中遇到的問題

(一)傳統教學理念根深蒂固，教師沒有及時更新教學觀念

由于受到傳統教學觀念的影響，大部分的中小學音樂教學一直過度重視書本而忽略素質教育，導致在一節音樂課中仍然以教師為主體，側重講解書本上的內容，使學生對音樂的理解只停留在書本上，得不到其他方面的拓展與延伸；其次，教學主要以理論知識為主。教師在課堂上給學生講解分析樂曲時，強調分析樂曲的結構形式、運用了什么樂器、樂曲的創作背景等等，這樣就忽略了音樂的美感教學，使學生感受不到音樂獨有的魅力，這樣不僅難以培養學生的音樂欣賞能力，也無法起到陶冶學生情操的效果。

(二)教師對學生缺乏音樂興趣的培養

對于小學生來說，接觸的任何一門課程都是一門新課程，他們對這些課程都是陌生的，對于音樂也是迷茫的，也許學生在平時的生活中都接觸過兒歌，但什么是音樂？又應該怎樣上音樂課？這些對于學生來說都是一個難題。任何一個新事物在剛開始出現的時候是最容易引起學生興趣的，所以教師們應該在音樂課當中有意識地培養學生的音樂興趣。興趣是最好的老師，學生學習音樂也是一樣，想要培養學生的音樂欣賞能力，首先得讓學生對音樂感興趣，這樣他們才會有興趣去接觸更多的音樂，進而學會欣賞音樂。

(三)教師在音樂欣賞教學當中忽視了音樂的技能性

在小學的音樂欣賞教學當中，很多教師都沒有改變傳統的教學模式，在教學生如何去欣賞音樂的時候，都會在開始欣賞之前先給學生介紹歌曲的結構、背景以及音樂的節拍，再給學生講解一下這首歌曲所要傳達的思想感情，最后才開始欣賞這首音樂歌曲。但是在小學階段，學生的思想以及認知能力都還不夠成熟，音樂背景這些知識只需向學生進行簡略的講述即可，如果向學生講解太多、太細，學生會對音樂失去興趣。所以，在音樂教學當中，教師應該著重強調學生學習的技能性，而不是過度強調音樂教學的專業性。

二、 提高小學音樂欣賞教學實效性的方法策略

(一)找準教學切入點，激發學生的學習興趣

《音樂課程標準》提出：“音樂教育以審美教育為核心，培養學生學習音樂的興趣，開發學生的創造力，最終達到培養全面發展的人的目的?！庇纱丝梢钥闯?，以興趣愛好為教學動力是音樂新課標提出的最核心的理念之一。傳統的音樂欣賞教學模式一般都是：學生先聽課，然后教師介紹歌曲創作背景，進而開始分析欣賞音樂。這種模式的教學和小學生的心理特征相違背，在這種氛圍當中，會使學生失去學習音樂、欣賞音樂的興趣。因此，在小學的音樂欣賞教學當中，教師要從教材中發現并找準切入點，運用一些故事、動畫、樂器、舞蹈、意境等激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識，調動學生的參與興趣，讓學生能主動參與到音樂欣賞的教學當中。

例如，在教學《玩具兵進行曲》時，需要用聆聽、律動、實踐相結合的方法進行學習，體驗表演的樂趣，并能用打擊樂器（或身勢）為樂曲第一、三樂段伴奏。這是小學一年級人教版第二冊的內容，教材上呈現的是進行曲。我在設計教學時，讓學生分段聆聽，并逐段進行“聲勢律動→模仿表演→聲勢律動”的聆聽與體驗。學生們通過分段聆聽、分段展示到完整聆聽、完整表演，得到了充分的聆聽與體驗，很好地完成了教學目標。

(二)重視以學生為主體，開發多元學習方式

在學習當中，學生是學習的主體，教師只是作為一個引導者去引導學生進行學習。但是在實際的音樂欣賞教學當中，常常都是以教師為主體、以學生為導體。傳統的教學模式是教師講、學生聽，教師做、學生看，這種方法類似于把知識強行灌輸給學生，學生在這樣的教學當中不能及時發揮自己的主觀能動性，在學習當中一直處于被動學習的狀態，不利于學生更好地學習以及開發自己，讓自己有更多的發展空間。在教學當中，教師應該面向全體學生，注重學生的個性發展，運用科學的教學方法，讓學生在學習過程中能有一個積極、富有創造性的學習態度。在課堂教學當中，教師要采用多元教學方式。音樂由旋律組成，教師可以運用身體律動進行教學，也可以采用小組合作學習或者情景表演等形式多樣的方法進行教學，這樣既能讓學生在課堂上有更大的空間去發展自己，也能夠最大限度地讓學生在音樂欣賞教學的課堂上放松自己，產生更濃的學習興趣。

例如，在給學生們分析旋律的時候，就可以讓學生利用身體律動記住歌曲旋律，這樣既能夠活躍課堂氛圍，也能讓學生更快地記住歌曲的旋律。又如，在教學《獅王進行曲+引子》一課中，我較好地運用了合作學習模式：首先，讓學生根據樂曲表現內容合作創編歌詞，接著，我在教學中對該作品進行了直觀、形象的鋪墊，并根據學生的特點，在大合作的前提下讓學生進行了若干的小合作，完成了創編任務。我先把學生分成四個小組，讓他們根據獅子的聲音、形象、習性等進行歌詞填充，然后我也利用自己的優勢，選擇動作創編，以此來增加音樂的表現效果。最后，全體師生合作表演《獅子進行曲》，有唱、有跳、有演，教學氣氛熱烈，教學效果良好。

(三)巧妙運用教學手段，突出教學目標

在傳統的音樂欣賞教學模式當中，教師往往都是根據音樂作品設定欣賞的教學程序，為教學設計了一定的框架結構，上課的時候跟著框架走，這樣一來，使課堂氛圍變得不夠活潑，學生在學習當中就會變得被動，導致學生對音樂的喜愛程度降低，無法更加深刻地體會音樂所散發的魅力。在音樂欣賞教學當中，教師可以利用動畫、音頻、視頻、制作課件等多媒體教學手段，用音頻、視頻、動畫等方式全方位地展示音樂，用豐富多彩的教學形式優化教學過程，讓學生在音樂欣賞課堂上可以更加直觀、具體、生動地欣賞音樂。

例如，在欣賞《動畫城》一課中，我插入一段《西游記》的視頻，并提問：“你們知道這段視頻里都出現了哪些人物嗎？在視頻中發生了一件什么事情呢？”學生們邊看視頻邊思考，很快就得出了答案；又如，在《天地在我心》一課的教學中，我在播放《望月節》視頻時，讓學生思考：這段音樂是快還是慢？你覺得這段描寫的是什么場景？為什么？這段音樂特別激烈，到底發生了什么事情？學生在聆聽之后發表了他們的感受與體驗，效果也很好。

三、 結語

“教學有法，而無定法，貴在得法。”音樂教學的目的不僅是讓學生掌握音樂的技能、技巧以及合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘學生的音樂潛能，激發學生對音樂的學習興趣，培養學生對藝術美的感受，使其能夠表現和創造美。這就需要教師利用一切機會喚醒學生沉睡的心靈、激發學生的興趣、放飛學生的情感、發揮學生的天性，讓音樂課成為學生生命中一道最美麗的風景線。