會計轉型升級視角下的高職管理會計教學改革探析

謝 鑫

引言

自1978年我國改革開放以來，管理會計引進中國，隨著中國經濟體制改革，管理會計取得了引人注目的進展。如今數字經濟時代已經到來，將我國管理會計的發展推向了一個新的高潮。會計人員的工作必然從技能操作型向決策管理型轉變，即從專注于傳統會計業務的財務工作者向精通財務、熟悉管理的管理型人才轉變。作為重要會計人員輸出的高等教育院校，高職管理會計教學改革有著重大意義。

一、會計轉型升級之管理會計轉型升級

2014年，財務部制定并頒布了《全面推進管理會計體系建設指導意見》，明確了管理會計的重要性，要求各部門進一步重視加強管理會計人才隊伍的建設，并鼓勵高等院校加強管理會計課程體系和師資隊伍建設。2016年，財政部發布《會計改革與發展“十三”五規劃綱要》和《管理會計基本指引》，指出“十三五”期間，會計面臨重大轉型升級，其改革與發展的主要任務之一是“以建設管理會計體系為抓手，引導、推動管理會計廣泛應用”。

近年，管理會計轉型升級不斷推進。2017年11月4日，十二屆全國人大常委會第三十次會議表決通過關于修改會計法的決定，將“必須取得會計從業資格證書”改為“會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業能力”，這不單意味著會計從業資格證正式取消，而且給會計人員的會計工作能力提出了更高的要求。與此同時，2017年11月7日，財政部根據《管理會計基本指引》，制定了《管理會計應用指引第100號——戰略管理》等首批22項管理會計應用指引，其中詳細指引了管理會計的八大方面，即戰略管理相關應用、預算管理相關應用、成本管理相關應用、營運管理相關應用、投融資管理相關應用、績效管理相關應用、企業管理會計報告相關應用和管理會計信息系統相關應用。這不單單給企事業單位管理會計工作的開展提出了明確的要求，也給管理會計的教學改革提供了專業的理論基礎。總而言之，管理會計政策升級給高職管理會計教學改革指引了一條明確的道路。

二、管理會計轉型升級給高職教育帶來的機遇

人工智能是數字經濟時代的標志之一，它的發展不僅影響了人們的生活方式，同時將對傳統會計行業產生深遠影響。近年，以四大會計師事務所相繼上市了財務機器人以及財務機器人解決方案。2017年6月6日，由電子科技大學機器人研究中心與計劃財務處聯合開發的國內首個高校財務智能服務機器人“財寶”亮相。同年10月，金蝶公司在上海2017中國管理全球論壇上發布基于云端可為企業提供全方位智能服務的財務機器人。筆者認為財務機器人的研發與使用并不能取代人類，這樣的轉變是幫助會計人從繁瑣重復勞動中解放出來，從而關注更高價值的任務中來，會計人員由“核算型”向“管理型”的轉型刻不容緩。

以江蘇為例，“十二五”期間，江蘇會計人才隊伍規模大，且保持較快增長，發展環境持續優化，但是，會計人才存在結構性失衡問題。熟悉管理、金融、內控、信息技術和國際化等知識的復合型高層次會計人才比較缺乏，難以滿足社會發展需要。早在2009年，北京人才市場報就曾報道過我國管理會計人才的缺口高達300萬，今年來這個數字還在不斷攀升。所以，無論是會計政策的轉型升級，還是工人智能的發展，無疑都給高等教育院校管理會計教學改革提出了更高的要求。

三、高職院校管理會計教學存在的不足

越來越多的高職院校開始在會計培養方案中引入管理會計或者相關課程，尚存在諸多不足。首先，高職會計專業長期以來都是以財務會計課程的教學改革和建設為重點，普遍重視財務會計課程的設計，培養學生掌握財務會計工作所必備的日常業務處理以及會計報表編制等各環節的工作內容、操作方法和基本操作技能，重在培養具有較強的財務核算能力的應用型人才。管理會計從本質上區別于財務會計，意在培養學生能夠通過對企業的經營活動進行管理與控制，能夠分析、預測、參與企業的戰略制定等重大經營管理決策活動。目前高職會計專業教學的現狀是以財務會計為主，管理會計長期處于邊緣地帶，缺少足夠重視。其次，管理會計的內部決策管理的屬性決定其在實踐教學過程中困難重重，學生和教師的積極性都有待提高。再者，傳統會計教師常年進行財務會計的教學與研究，缺少管理會計教學和研究的經驗，其自身管理會計的知識儲備和管理會計的思維模式有限，也是高職院校管理會計教學存在的重要不足之處。

四、會計轉型升級視角下的高職管理會計教學改革思路

（一）提高管理會計轉型升級的整體認知

高職教育作為國家教育的重要組成部分，始終應該堅持面向市場、服務發展、促進就業的辦學方向，輸出符合市場需求的技能和應用型人才。高職院校不僅要從學校、院系層面提高會計專業教師員工、在校學生對管理會計的轉型升級的科學認知，還要加強外部宣傳教育工作。高職教育不斷地與全民教育相互滲透，目前不少高等院校還承擔著社區教育的責任與義務，教師走出教室進社區對管理會計轉型升級的重要性進行宣傳與教育，結合市場需求，從而提高管理會計這一學科的社會認知度。通常，高職院校的會計專業畢業生在參加工作的初期可能接觸不到企業的高層戰略決策管理，然而，具有管理會計知識儲備的會計專業畢業生會在各項會計活動中體現出的管理意識，會給企業帶來積極正面的作用，也會對今后的會計終身學習和發展起到推進作用。

（二）管理會計的思維模式的建立尤為重要

無論是基層會計工作，還是高端會計崗位，管理會計的思維模式的建立尤為重要。管理會計并非只有會計高層管理人員才會接觸到的會計工作，基層會計人員在日常工作中也會使用到的會計技能。以客戶關系分析為例，闡述普通會計人員如何使用管理會計知識。財政部2017年11月印發的《管理會計應用指引第101號—戰略地圖》第二章戰略地圖設計第七條指出“企業應根據已設定的戰略目標，對現有客戶（服務對象）和可能的新客戶以及新產品（新服務）進行深入分析，尋求業務改善和增長的最佳路徑，提取業務和財務融合發展的戰略主題。”會計人員對一定時期內企業多個客戶的顯性數據進行分析，例如對“過去”數據的分析，即營業收入、利潤、應收款項、壞賬準備等，但是一名具有管理會計知識儲備和思維模式的會計人員在完成以上分析的同時，會用管理會計的思維模式從非財務角度對客戶的其他信息加以分析，如客戶退換貨的情況、售后服務的進展、客戶關系維護等，企業“未來”進行預測，提出客戶管理決策的建議和方案。一個傳統財務分析下高營業收入的客戶有可能會出現與之不匹配的高頻率退換貨的行為、高額的售后服務成本甚至復雜的客戶關系，通過全面的管理會計分析，企業可以尋求增長的最佳路線，提取科學合理的發展戰略。意識決定高度，高職院校管理會計的改革重在先培養會計學生管理會計的思維模式，切忌“好高騖遠”，將管理會計的理念融入到日常的會計工作中是首要任務。

（三）跨學科跨課程教學實踐相融合，提高教學效率

一般全日制高職教育會計專業的學習時間為三年，在現有的課程設置中簡單的添加管理會計課程可能會造成課時緊張等問題，再者，管理會計具有一定的跨學科性，高職教育會計專業可以將管理會計與其他學科相融合，提高教學效率。不少高職院校會計專業都開設了ERP沙盤模擬實訓課，如果能將管理會計課程與其相結合，引導學生用管理會計的思維模式經營企業、管理企業，從而提高學生的戰略性思維、監督和決策意識，也提升教學效果。管理會計離不開管理學基本知識的學習與積累，例如管理會計中戰略分析時應用到的態勢分析法（SWOT分析法）等亦屬于管理學范疇，會計專業作為商科的重要專業之一，在學習管理學基礎課程的時候，可以實現跨學科教學實踐相結合。最后，高職教育在進行管理會計教學改革的時候，還應將現有的會計課程進行整合，例如成本會計核算課程、財務管理課程。跨學科跨課程教學實踐相融合，節省課時，提高教學效率。有條件的高職院校還可以開設“決策管理會計”等管理會計高端課程作為會計專業的選修課。

（四）優化提升管理會計師資隊伍建設

數字經濟新時代下的管理會計轉型升級也給高職教育會計師資隊伍建設帶來了一定的挑戰。首先，會計教師團隊和學校管理者都要提高認知，加強重視，將管理會計的轉型升級融入到各項會計教育教學研究中，多安排教師參加管理會計相關的研討交流活動。其次，鼓勵會計教師向“雙師”型教育人才方向發展，鼓勵會計教師考取注冊管理會計師（CMA）等證書。再者，工學結合，高職院校要繼續加強與企業合作。由于管理會計本身多涉及企業內部管理工作的機密，會計教師和會計學生下企業頂崗實習鍛煉時，可能難以獲得管理會計鍛煉的機會。高職院校可以通過邀請專家進課堂講座的形式對企業的管理會計案例進行分析，讓學生感知管理會計在企業經營管理過程中的重要性，從而提高對管理會計學習的積極性。

五、總結

數字經濟時代下的高職教育管理會計教學改革重點在于從培養“核算型”會計人才向培養“管理型”會計人才的轉變。高職院校會計專業應順應轉型升級，積極參與管理會計教學改革，轉變教學觀念，創新教學方法，使學生掌握管理會計知識的同時，具備管理會計的思維模式，輸出更多滿足市場需求的會計人才。