初中語文學困生的學業情緒分析

馬玉明

（甘肅省天水市秦州區海池中學，甘肅天水741008）

在現代教育改革中，語文教學是教學考核的重要標準，在現階段中語文教學還存在著各種各樣的問題，其中學困生的學業情緒極大地影響了語文學習成績跟教學質量的提高，所以對初中語文學困生的學業情緒應該進行具體的分析，并總結相對應的對策。

一、學困生對語文課程學習存在偏差

在初中語文教學中學優生的學業情緒與學困生的學業情緒存在著嚴重偏差，而且初中語文學困生的學業情緒具有顯著的性別差異，女生在語文學習中能感受的愉悅興奮的情緒遠高于男生。在語文教學中學優生對文章的理解會比較深刻，對文章內容能夠融會貫通能全面準確地把握文章的主旨跟中心內容，而學困生在理解文章準確度把握方面略次于學優生。例如：閱讀同一篇文章，學優生無論是對內容的把控還是對文章的理解都比較深刻到位，而學困生在寫作跟閱讀中的消極情緒感觸會比較多，積極情緒體驗相對來說會比較少。在對性別觀察方面，初中語文學困生中女生的消極學業情緒感觸高于男生，女生能比男生更深刻地體會到高興的學習情緒及沮喪的學習情緒。

二、面對學業測評產生焦慮的情緒

語文教學是一門語言邏輯性很強的學科，需要學生對該學科有很強的興趣。而學困生在語文學習這部分自信心不足，在進行各類語文測試時候，不能將零散的知識點歸納總結，導致一到考場就緊張不安，考試狀態不佳，影響最終的測試，并且會對語文這門學科產生抗拒心理，進而影響下一步的語文學習。……