開啟“觀察”的慧眼 拓展“寫作”的空間

梅春香

【摘 要】 在作文教學中緊扣“觀察”兩字，以“興趣”為法，從生活實踐入手，求真務實，保護學生的寫作動力，力求學生在習作的芳草園中開出芬芳之花，結出累累碩果。本文著力探究“觀察”在學生寫作中的作用及運用。

【關鍵詞】 觀察；學生寫作指導

在作文教學中，許多名師、大家倡導了各種方法，從中我學到了很多東西，受益匪淺。結合多年來的工作實踐、基層的教學條件以及農村兒童的實際情況，我在作文教學中緊扣“觀察”兩字，求真務實，沿著詞句段篇的發展順序，組織練筆，取得了一定的效果。

一、從“觀察”入手，在“趣”字上下功夫

每帶一屆新生，從一年級起，我便開始讓他們養成平時留心觀察周圍事物的習慣，并讓他們對此產生興趣。因為學齡初期的兒童，具體思維較發展，雖然容易被一些新鮮事物引起興奮，但這種興奮常常是隨意、短暫的。我根據兒童的年齡特征和心理特征，揚其長，抑其短，因勢利導，培養學生有意觀察的興趣。

1. 帶學生多看看。由于我們校園的綠化很好，每年新生入學伊始，我會首先帶他們參觀校園，感受秋天各種植物、校園的樣子。至于校園后的柿子林、桃林更是活寶們的多行之處。多看，拓展了孩子的視野，激發了學生說、寫的欲望。

2. 讓學生多畫畫。每次參觀后，我總會讓他們用筆畫下兩三種印象深刻的事物，并用一兩句話寫下來。這時多數學生寫道：“我看到了松樹”，“我看到了楊樹”，“我看到了槐樹”，“秋天真美呀”……多畫，使孩子的語言豐富生動起來，心中想說的話躍然紙上。

3. 幫學生多改改。一年級學生的觀察，是局部的、零亂的，他們雖然能畫出所見之物，但是表達時常常會出現語病。比如有學生參觀校園后這樣寫道：今天我參觀了校園，樹真多，還很大，很高。我對他們所寫的句子這樣修改：今天我參觀了校園。校園的植物真多，有粗壯的楊樹，有翠綠的雪松，還有高高的槐樹……多改，使表達更為流暢，使內容更加充實、生動。

《課標》中對低年級寫作的要求是：有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話。在以后的教學中，學生總能在我的鼓勵下說出他們所見之物，并能用上恰當的詞語去形容它們。孩子們愛畫畫，以這種圖文結合的方式更是他們易于接受。有目的訓練，有意識的培養，學生很快就能主動學習，自覺觀察了，有時他們還會追著問：“圖畫得好不好？句子寫得通不通順呢？……”看到他們的張張笑臉，我如同吃了定心丸般。我心想：觀察的第一步有效果了，學生們以后寫文章有材料了，真是好的開始！

二、從“生活”入手，在“真”字上下功夫

四年級很多學生習作時愛想當然地寫，自己并沒有認真觀察，只聽別人說，可想而知寫出來的多是“假話”“空話”。在習作入門之初，我覺得“真”很重要。

1. 培養學生留心觀察周圍事物變化的習慣。世間萬物每時每刻都在發生著變化，但只要你留心，總會有所收獲。有一次我班一學生在文中寫到“春天到了，桃樹發芽了，長滿了葉子，不久便開出了朵朵粉紅的桃花?！闭Э?，這個句子沒有語病，很好呀。但當我要求同學們仔細觀察教室前兩棵桃樹時，他們個個傻了眼。原來，春天時，桃樹先是開花，后長葉子的?？粗麄儌€個目瞪口呆的樣子，我告訴他們在習作中，要做到“我手寫我眼，我手寫我心”，要聯系生活和思想的實際，表達真情實感，這樣寫出來的文章才會真實、生動、感人，別人才愿意看呀。

2. 為學生創造寫作的真實材料。在蘇教版語文四年級下冊第四單元《關于×××的討論》習作課上，我先讓班隊委在班隊會上選擇他們最感興趣的話題。上習作課時，他們選定了以“馬航失蹤”事件展開了討論。在討論會上，由于課前學生搜集材料詳細、準備充分，討論異常激烈，有的介紹了飛機的有關知識；有的介紹了飛行員的家庭資料；有的認為飛機的安全性能要加強；還有的同學認為雷達功能要加強……總之，討論的內容五花八門，有深度、有廣度，讓我深有感觸。這時讓他們真實地記錄下剛才的討論會內容時，一篇篇精彩的文章便順利出爐了。

看來，習作教學中引導學生“寫實求真”是非常必要的，它起到的作用不言而喻，在觀察的基礎上，從“真”字上下功夫，學生豈有沒有東西寫的道理？

三、從“實踐”入手，在“細”字上下功夫

對于高年級習作要求，新課標指出：“能寫簡單的記實作文，內容感情真實。”通過之前的“興趣”、“求真務實”的訓練，學生以養成留心觀察周圍事物的習慣，但隨著他們知識面的拓展，很多知識的得來已不僅僅來自生活中的，更多來自于書本、媒體等。如果僅是把書本得來的作為寫作材料，恐怕真應了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”這句話吧。所以，在此階段，我在習作教學中更多地是教他們在實踐中去觀察，去感悟，這樣寫出來的文章才有一定的深度。

1. 讓學生試著發掘事物的“細微處”。法國著名作家福樓拜在指導他的學生莫泊?！坝^察”時說：“對于所要表現的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便發現別人沒有寫過的特點?！蔽叶嘞虢坛鲆粋€個“莫泊桑”來呀，雖然我不是什么偉人。例如觀察春天的楊絮時，我就試著讓學生從不同的角度去看，結果每個學生都有了自己不同于別人的發現。善于從細微處著手，養成“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的耐心和韌性。

2. 注意生活中的“細小環節”。生活中的細小環節照樣成就篇篇精彩習作，而其做法則舉手之勞。春天時，家中的蘆薈、吊蘭、仙人球瘋長，我在移栽時發現還有很多的小蘆薈沒有地方種，此時一個念頭冒出來——讓學生們領養去。于是我在班級里讓他們領養了蘆薈、吊蘭、仙人球，指導他們選土、種植、澆水、護理，整個過程讓孩子們親力親為，并告訴他們從領養植物那一刻起，你得給植物寶寶記詳細的觀察日記。一個月后，學生領養的植物全部成活，每天的日記讓人看了大吃一驚，有記錄自己心情的，有記錄植物成長的，有發表感慨的，其中有一段話讓我印象深刻，“看著我領養的植物寶寶一天天長大，就像面對著心中的珍寶一樣，我心中的責任感油然而生……我多么感謝老師呀，她真偉大。在這過程中我既學會了養植物，又能在實踐中去體驗種植的樂趣，觀察的樂趣，享受生活的喜悅。”

在實踐中，學生的觀察力又一次得到提高，他們善于從“細小”處去發掘別人看不到、想不到的一面。

四、從“關愛”入手，在“護”字上下功夫

學生待自己的習作如“珍寶”，我視學生也如“珍寶”，激活他們的興趣，保護他們的自尊，同時也“保護”他們的習作，以“愛”為源，引出“觀察”的源泉。

（一）保護“措施”

1. 不改“底稿”。我帶過的每一屆高年級學生，他們當中沒有一個人怕寫作的，因為我不“改”高年級學生的底稿。

2. 口頭相告。當發現學生習作中有不妥的地方時，我只是口頭相告，讓他們在自己的習作中大刀闊斧去，因為“不舍”，學生說我是個“懶”老師，我只是笑。

3. 尋找亮點。哪怕是再糟的文章，我也能找到一兩個亮點，再讓學生修改時，他們的心中一定是歡愉的，為什么不這樣做呢？身為教師，保護學生幼小的心靈，讓他們從小懂得有寫就是件好事了。

4. 寫“好”不難。很多學生怕寫不好作文，我便告訴他們要寫出“好文章”，肯下功夫、筆隨心動，愿意努力便行。

（二）鼓勵下的“收獲”

在我的鼓勵下，學生逐漸有了收獲。我班的李星雨同學在市級作文公開課《我的發現》中寫下了這樣優美的句子：我發現春天是一位神奇的音樂家，她能讓大自然彈奏出動聽的音樂?！吧成?，沙沙”這是春雨在滋潤著大地。誰說春雨是“潤物細無聲”的，一定是詩人沒聽到。我還聽到了春雨呼喚小草的聲音：“快快長，快快長，一年之際在于春呀！”“唧唧，唧唧”這是小鳥在枝頭歌唱呢。難怪孟浩然要寫出“春眼不覺曉，處處聞啼鳥”的詩句來，可不是的嘛，我就是被小鳥叫醒的：“快快起，快快起，一日之際在于晨呀！”……

另外，06屆學生葛昊《這里的風景獨美》、鄔一凡同學《家鄉的變化》兩篇習作均登上了《滁州廣播電視報》。09屆楊林涵同學《游金牛湖》還獲得了全國中小學生“杏壇杯”作文比賽一等獎……看到學生取得的成績，我的心也在飛揚，真為他們的寫作“悟性”而高興呀！

【參考文獻】

[1] 李玲. 淺談在作文教學中學生觀察能力的培養[J]. 學校教育研究，2018（1）.

[2] 孫美鳳. 小學生新能力作文[M]. 青島：青島出版社，2011.