初中語文教學中情感教育的滲透

李敏紅

【摘要】伴隨著新課改的逐漸深入，當前社會對學生情感的教育越加重視。尤其在語文教學中，更應在潛移默化中不斷滲透情感教學。本文針對初中語文教學中情感教育的滲透展開討論，通過對學生心理特點的了解，結合當前語文教學特性，提出相關情感教育滲透的教學策略。

【關鍵詞】初中；語文；情感

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課改的深入使得當前語文教學發生了很大的變化，由原有僅注重知識的傳授變為今天的以培養學生綜合能力為主。在綜合能力培養環節中，學生情感教育甚為重要，由于語文學科強調以文字為基礎的教育，更有利于加強學生情感的滲透，進而加強教育。

一、初中語文情感教學的現狀

當前語文教學中受到傳統教學觀念的影響，對情感教育的滲透仍舊差強人意，無法做到全面推行。當前教師與學校，以及家長仍舊僅關注學生成績，對情感教育意識幾乎為零。在大壓力的生活環境下，學生學習壓力不斷累積，逐漸對語文失去學習興趣，情感教育也無法開展，以至于當前初中生的情感素質較低，綜合素質無法得到有效提升。

二、初中語文教學中情感教育的滲透

（一）在閱讀中激發情感

情感是人內心所產生的東西，無法通過語言進行表達，更不可能通過外力強加于學生，需要在不斷的學習過程中體驗并感悟。中學生處在身體與心靈綜合發展階段，對感情較為敏感。通過閱讀優秀詩篇與名人名著，進而再提升學生情感與精神兩方面的感悟，慢慢塑造其健康的人格，逐漸沉淀形成其正確價值觀。在初中語文教材中，每一篇文章都是經過精心挑選出來的，字里行間所流露的均是作者對社會、對人類的真情實感。因此，在教學環節中，教師應抓住該重點，對作者的情感加以關注，進而導入學生的內心，使得學生與作者產生共鳴，與人物共命運，同呼吸。站在作者的角度感受世間美好或丑惡，進而輕松把握文章主旨，教師也能夠在潛移默化中培養學生的情感。這樣，學生通過文章看社會、看世界；教師通過飽含激情的感情教育，進而在學生腦海中形成畫面，逐漸激起學生澎湃的內心。例如在高爾基《海燕》的教學中，筆者通過播放與文章內容相符合的純音樂，加之飽含激情地朗讀該文章。朗讀后，學生普遍表示仿佛真的看見了大海的翻滾與海燕的飛翔。當朗讀到“讓暴風雨來得更猛烈些吧”的時候，學生似乎被那激昂的詩詞所打動，不禁有些淚目。由此可以看出，在朗讀中，能夠使得學生感受到強烈的感情，愛憎分明、懲惡揚善。在文章中將情感滲透于學生內心，將無聲的文字轉變為帶有聲音的畫面。

（二）創設情境

較難的文章無法真正做到打動學生內心，甚至在一定程度上降低學生對語文學習的興趣。因此我們應創設情境，以情感教育為敲門磚，以情境的渲染進行情感教學。寫真景物，真感情者，可謂有境界。在初中語文教學中，教師應逐步引領學生走入作品中，創設情境，進而激起學生強烈的學習熱情。教師必須根據文章內容，創設與之相符合的情境，使得學生在接觸教材、接觸情境的一剎那便能夠被其所吸引。在創設時，巧妙設置導語，引領學生走入情境，感人心者，莫先乎情?？梢?，情與境需要共同存在，才能在教學中再現情感，使得學生心靈得到凈化，情感有所深化。同時，教師可利用音樂、視頻等方式，為學生創設情境，通過多種感官的接觸加深學生情感的激發，使學生真正與作者達成共識。

例如在教授《陋室銘》的文章時，我們可利用電腦或多媒體設備將“陋室”呈現出來。以往教學中學生僅能通過課文對陋室進行認知，在腦海中自行想象，其想象結果難以使學生與作者產生共鳴，無法想象“談笑有鴻儒，往來無白丁”的歡樂場面。而通過短小的視頻，為學生呈現陋室的完整畫面，隨后，教師便可以對學生慢慢滲透情感，不在乎金銀財寶，僅需要平淡安逸的生活即可。

（三）品味作品

通過對文章的仔細閱讀了解，進而理解文章所講述的內容。未能理解的閱讀是失敗的，學生所收獲的知識也較為膚淺。而在閱讀環節中，若未能將情感與文章融合，也無法使學生與作者產生共鳴，情感教育亦將失去意義。因此，在教育環節中，應力求讓學生深入感知文章內容，并將自身情感與文章相融合，進而逐漸對學生進行情感滲透教育。因初中生對社會的認知存在差異與不全面特性，因此對文章中所隱含的情感無法完全理解。在語文教學過程中，教師應正確引導學生對文章的理解，教師也有必要幫助學生感悟文章內容，引導學生對文章產生正確的情感。例如在學習《桃花源記》的過程中，無論是其語速、語調等，都給人以美的感覺，在反復的閱讀中應注重朗讀的輕重緩急，加深自身對其的理解。在反復的閱讀中，筆者引導學生對作者的情感有所領悟，感受作者在幻想中創造的美好世界，沒有紛爭的生活環境；感受作者對美好世界的向往，對美好生活的向往；同時，也能感受文言文的語境美、情感美，以及意境的美好。所以，在初中閱讀文章中，都飽含了作者強烈的情感，需要仔細品味、回味，才能產生正確的理解。正所謂溫故而知新，在反復閱讀文章的過程中便能夠體會到新的感受。

三、結語

綜上所述，一花一世界，語文便是這花中的世界。在語文教學中，教師通過文章對學生進行情感滲透，并在文章的閱讀中不斷感受作者所思所想，感受作者所思所憂，進而在不斷的體驗中收獲不同的情感內容，最后讓學生在潛移默化過程中養成正確的價值觀、世界觀、人生觀，促進學生全面綜合發展。

參考文獻

[1]彭向菊.淺析初中語文教學中情感教育的滲透[J].好家長，2017（4）.

[2]石炳柏.初中語文教學中情感教育的滲透[J].語文天地，2016（20）.

（編輯：陳岑）