科學應對“答非所問” 努力達成“教學相長”

許秀華

【摘要】分析“答非所問”產生的原因，處理“答非所問”的基本舉措，以求達到“教學相長”。

【關鍵詞】答非所問；教學相長

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在之前學區舉辦的青年教師公開課活動中，我給學生講授了列夫·托爾斯泰所寫的《窮人》這一課。我從分析人物形象入手，讓學生反復揣摩人物的心理活動，理解人物的形象。經過我的逐步引導和啟發，學生能通過對人物語言、心理活動描寫的層層分析，總結出桑娜和漁夫的美好品質。隨后我提出了一道開放式問題：漁夫回來了，他和桑娜內心之中，各有自己的心事，兩人沉默了一陣……這里的沉默，是指暫時沒有了語言的交流，但他們的內心世界各在思考著什么呢？很快，一名同學已舉起小手，發言道：“他們思考著這么多孩子我該怎么辦呀？”此言一出，我一下子愣住了，不知該如何應對。很顯然，這位同學的回答沒有真正領會到這篇文章人物美好的精神品質，也沒有揣摩我提問的真實意圖。本以為學生的回答會言之有物，一語中的，可為什么卻是“答非所問”呢？

執教多年來，這樣的“答非所問”現象屢見不鮮，細細分析，不外乎以下幾個原因：

一是學生上課精力不集中。由于思想開了小差，導致對老師的提問一知半解，所以才會不知所云，或胡言亂語，東編西造，或顛三倒四，蒙混過關。

二是學生心理準備不充分。造成這種情況的原因，通常是學生對該科目沒有興趣，沒有打算回答老師的提問，課堂上出現“身在曹營心在漢”的現象。

三是學生知識層面不寬泛。有時候提問文章運用了哪些說明方法，可學生偏偏回答成了修辭方法，反映出學生對說明方法和修辭手法的概念模糊，混為一體，掌握的知識不準確，不全面。

四是學生課前預習不扎實。老師課堂上講得眉飛色舞，十分投入，而學生聽著索然無味、昏昏欲睡。此時提問，學生不可避免地會“答非所問”。

當然，除去學生的原因，老師自身因素也會引起“答非所問”的現象。

1.老師提問目的不明確。例如，老師要學生賞析某一文段，但卻沒有提出具體要求。學生便不知是從修辭手法，還是描寫，還是表達方式上去思考問題，從而出現了“答非所問”的現象。

2.老師提問時機不成熟。有的老師習慣于課堂上“滿堂問”、“一問到底”，不留片刻學生思考問題的時間，一個問題接一個問題拋給學生，學生疲于應付，不能潛心思考，導致“答非所問”。

3.老師提問設計不妥當。有的老師不能做到因材施教，所設問題經常超出學生的實際水平，學生自然無從作答，或者“答非所問”。

了解“答非所問”癥結之所在，我們便能做到有的放矢地解決這個問題，提高學生學習興趣，提高課堂學習效率，以期達到教學相長的良好效果。

我認為，課堂上出現“答非所問”的現象，作為教師，應科學對待，用寬容之心對待學生，切記不能諷刺、嘲笑學生，更不能打擊學生學習的積極性，真正做到有教無類，用愛心、細心、耐心、虛心對待每一個學生，在問題的鋪墊、設計、提示、引導上把功課做細做實做充分。因此，我覺得老師在處理這一問題時，應當努力做到以下幾點：

第一，以良好氛圍培養學生。老師要暫時忘記自己的身份，全身心融入學生中，與他們做朋友，做到角色和觀念的轉變。我曾經見過這樣一位老師，一個學生在她的公開課上舉手回答問題，只回答了一半，由于答案風馬牛不相及，該老師粗暴地打斷了學生的回答。接下來我發現那個學生，一節課都低著頭，心不在焉。我想如果這位老師當時能鼓勵下這名學生，對他的錯誤，能理解，以寬容之心對待，以誠懇之情糾錯，我想，這樣就一定能激起他學習語文的積極性。所以，營造和諧輕松的課堂氛圍，讓同學們在一個友愛溫馨的氛圍中學習，學生才敢于表達，老師才能培養出自信的學生。

第二，以虛心態度傾聽學生。要珍視每個學生的聲音，哪怕是學生的答案與自己的預想大相徑庭，我們老師也應耐心傾聽學生的發言，讓他們發表自己的見解，并給他們以鼓勵，這樣才能讓學生充分地參與到課堂中來。記得以前帶過的一個學生，他從不愛舉手回答問題。在一次教研課上，很意外地，他也積極舉起手來。于是，我請他起來為大家朗讀課文。雖然讀的磕磕巴巴，節奏、讀音頻出錯誤，可我還是對他的勇敢參與予以鼓勵，真心表揚了他一番。后來發現，他在我的課堂上聽課聚精會神，參與課堂活動也越來越多，作業正確率越來越高。

第三，以寬容胸懷呵護學生。遇到學生“答非所問”，老師要學會以寬容和理解來對待學生，用寬容取代呵斥，用鼓勵喚醒心靈。因為老師的真誠會激發學生學習的熱情，老師和學生處在平等的位置，則更容易溝通，更容易交流，這樣的課堂必定會更和諧！

第四，以多彩教學吸引學生。課堂教學豐富多彩，這就需要老師有掌控課堂教學的能力，能夠做到收放自如，使自己的課堂富有情趣，吸引學生的注意力，充分調動學生的積極性，對一些“意外情境”老師科學應對，冷靜處置，生成課堂資源。課堂教學中老師編劇本，當導演，做觀眾，認真組織，精心點評，學生當主角。就這樣通過教學互動，達成教學相長，老師的教學藝術不斷創新，不斷改進，不斷完善，學生的參與熱情不斷高漲，學習興趣不斷增加，學生成績不斷提高。

總之，學生“答非所問”這一現象，在課堂教學中具有一定的普遍性。這種現象是教學最本真的反映，是課堂教學的必然產物，它最能暴露學生的真實學習狀況。因此，我們老師務必引起重視，查找原因，因材施教，把這一現象當作難得的教學資源，精準整合，合理利用，變被動為主動，化尷尬為順暢，以此提高課堂效率，共同演繹“不期而至”的課堂精彩！

（編輯：陳岑）