構建理想課堂，實施有效教學

王德清 苗玉英

【摘要】隨著時代的發展，人們越來越注重孩子的教育問題，因此實施有效的教學就必不可少，而理想課堂則是實現這一目標的核心方法。那么，什么是理想課堂呢？理想課堂能夠讓參與者感受到知識的生命力，享受課堂的美好，同時讓生活更加愉悅。在教授知識上環環相扣，滴水不漏，重難點一網打盡；在課堂的感染力上，要有聲有色，別具一格，充滿著激情與創意；在與學生互動上，積極配合，調動力強；最后要達到讓學生對知識的百分百掌握，對疑問點茅塞頓開，與知識產生火花，達到有效教學。簡單來說，想要構建更為理想的課堂，首先，老師要能調動學生學習的積極性；其次，規范教學上的制度與方法；最后，也要從學生的角度思考，增加學生在課堂上的存在感。學校和老師一直在努力構建更為理想的課堂環境，家長也更希望可以為孩子選擇擁有理想課堂的學校與老師，孩子也更愿意在更為理想的課堂中學習與生活。因此，“構建理想課堂，實施有效教學”是非常有必要重視的。下面我們從三個方面來討論理想課堂的構建。

【關鍵詞】理想課堂；有效教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、從教師選擇出發，構建理想課堂

在打造理想課堂、實施有效教學時，老師扮演著一個很重要的角色，他是知識的傳授者。實施有效教學的目的，就是更多、更快、更好地傳遞知識。因此，選擇一個好的老師是至關重要的。有一些老師在課堂上可以快速地調動起學生學習的積極性，打造有趣的氛圍，使學生對學習產生了濃厚的興趣。而有一些老師照本宣科，課堂索然無味，知識講述得冗長繁瑣，讓學生產生了強烈的抵觸心理，長時間下甚至還表現出了厭學的特征。例如，老師在教授人教版初中語文七年級上《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一課時，好的老師就會在課堂上讓學生先了解作者——李白的身世背景和寫作風格，以及在什么背景下寫的這首詩，然后再講解這首詩的意思與考點。在講解后讓學生站在李白的角度，感受李白的心情，并且讓他們模仿李白的這首詩，寫一首自己的詩。這樣不僅可以讓學生深刻地了解這首詩的本身含義，使學生快速、牢固地記住這首詩，也可以鍛煉學生的創作能力與邏輯能力。而有些老師只會讓學生先熟讀這首詩并背誦下來，然后簡單地介紹一下李白與這首詩翻譯過來的字面意思。這樣除了那些非常有自制力的學生之外，大部分學生非常容易在課堂上困乏，就導致了課堂效率不高、學生成績不理想的后果。因此，為了“打造理想課堂，實施有效教學”，第一步我們就應該選擇好的老師。

二、從課堂本身出發，構建理想課堂

既然我們需要打造理想課堂，那么我們就應該從課堂本身出發，課堂制度也就至關重要。為了正確引導學生學習，我們要在課堂上給予學生贊賞和鼓勵。這是從學生的心理出發，去保護他們的自尊心，與他們進行心靈上的溝通，打造一個平等、尊重、信任的課堂。當老師在教授人教版初中語文八年級上《回憶我的母親》一課時，老師讓學生也講述一下自己和母親之間令人感動的故事，這時學生的家庭背景情況都不相同。在他們講述時，無論他們的母親做什么職業、長相如何，老師和同學們都應該給與掌聲和支持。這樣漸漸地就建立了一個相互尊重信任的課堂，學生也會越來越積極發言，同時對課堂充滿了濃厚的興趣。相反的，如果學生存在心理壓力，不敢在課堂上表達自己，那么很可能不愛上課。這樣的課堂就是不理想的。

三、從學生角度出發，構建理想課堂

為了有效教學，課堂中的重點對象當然是可愛的學生。所以，最后還是要從學生的角度出發。在課堂上要讓他們全程參與其中，他們才更容易集中注意力；也要他們學會合作學習，達到知識的傳遞性；同時給他們“做”的機會，培養他們的創新能力，使學生通過課堂學習可以得到全方位的發展。在人教版初中語文九年級上冊的課本中，在學習《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》時，教師應該先讓學生進行分組合作，對此篇課文進行劃分，讓學生討論并選擇自己喜歡的一部分內容準備演講，同一組同學合作完成一篇課文，并且要求盡量把作者的情緒表達出來。想要完美地完成這篇文章的演講，就需要小組成員之間進行交流、糾錯和把關。通過這樣的學習，讓學生自己去感受合作的重要性。同時讓學生自己參與課堂的教學任務，更容易使他們集中注意力。理想課堂本身就是為學生服務的，因此，這一步不可或缺。

四、結語

“構建理想課堂，實施有效教學”是每一個教育人的夢想，并且一直在這條路上努力著。同時這也是每個家長的期許，都希望自己的孩子可以接受到更好的教育。理想課堂更能讓學生主動、積極地去吸收知識，培養學生更多的能力。理想課堂需要平等、民主、尊重、信任、和諧的氣氛，在課本中的文化知識和學生的生活體驗之間建立有機聯系。每個人都有自己心目中所想象的理想課堂，但是課堂上可能滿足不了所有人的想法，或許根本不存在理想課堂，但是大家在努力去接近理想。“構建理想課堂，實施有效教學”是我們所有人的目標。課堂是教育的核心，教育是當今社會關注的熱點，做教育這條路是永無止境的，需要所有人的努力和汗水。

參考文獻

[1] 王海梅.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J]. 考試與評價，2017（4）.

[2] 賴如意.初中語文閱讀教學有效性探究[J]. 中學課程輔導（教師教育），2017（22）.

[3] 王新明.初中語文閱讀教學的有效性策略研究[J].中華少年，2017（22）.

[4]湯素芬.淺論如何在初中語文教學中提升學生的表達能力[J].好家長，2015（21）.

[5]龐志影.如何在初中語文教學中提升學生的表達能力[J].中國校外教育，2014（35）.

（編輯：龍賢東）