素質教育背景下我國體育課程改革趨勢

王 凱，范江江

（1.中國石油大學（北京）體育與人文藝術學院，北京 102249；2.新疆財經大學商務學院（庫爾勒校區），新疆 庫爾勒 841000）

體育課程是一門以身體練習為基本手段，促進學生身體、心理和社會適應發展的過程，以學習技能、增強體質、增進健康為主要目的，是學校體育教學和體育鍛煉的主要組成部分。應對原有體育課程進行改革，突出健康目標的課程。體育與健康課程的學習，可以增進學生對體育知識的學習，通過對體育課程的學習，掌握科學正確的鍛煉方式，養成健康的生活方式。

1 體育課程改革的相關領域

1.1 體育教學內容的改革

近年來，“健康第一”的指導思想是我國體育課程的導向標和指揮棒，教學目標的制訂、教學內容的編排、教學手段的選擇都要充分考慮學生的身體和心理健康。我國對選項課教學目標和教學內容、健康教育內容的選擇組織優化進行了廣泛的研究。教學以學生為中心，以學生發展為主要目標，這也體現了我國體育教學內容的健身性，各級教學單位都選用有利于學生身心發展的項目。世界各國在教學目標設置時也融入了終身體育運動項目的內容，注重學生終身體育習慣、態度和能力的培養。竇秀敏在針對大學體育課程改革一文中提道：《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布，預示著大學體育課程面臨新一輪的改革。我國體育課程經歷了單一化和多元化的改革之后向個性化的課程改革趨勢發展。課程理念發生重大轉變，體育課程改革的內涵進一步擴大和延伸，體育課程改革的思路更進一步的拓展。

1.2 體育教學方法的改革

在新思想的指導下，一切為了教學目標的實現，國內外學者對教學手段能否實現教學目標和更優化實現教學效果進行了一系列的實驗和調查研究。較好的教學手段對實現教學效果具有重要意義，目前的熱點問題是對傳統教學方法的審視與再認識，對教學方法的研究更多是因地制宜，與區域特點相聯系，開發校本課程資源。對新式教學方法的實驗研究和可行性研究是體育教學方法改革的重點內容。現代體育教學方法主要包括合作學習方法、自主學習法、探究學習法等，這一系列的改革創新都是在探索高效的教學手段，較為科學有用地實現教學目標。這些方法都是集中體現了一切以學生為主，充分體現了學生的主體地位，教師在教學過程中只是充當指導作用。教師的教法是為了學生的發展，體育課程目標無法實現，教師的教學方法無論多么美輪美奐，都是徒勞無功的。學生的發展是體育教學方法創新的檢驗標準。

1.3 體育教學目標的改革

改革是一種創新，是為了更好實現教學目標的變革，體育教學目標主要圍繞著運動技能、運動健康、增強體質、運動參與、社會適應等方面，體育教學的目標更加廣泛，對學生頑強拼搏精神的培養、社會團結及遵守相關規則的意識都要潛移默化地影響。由單純地發展健康、增強體質的目標，向更加多元的目標邁進，體育運動對身心良好的功能作用已得到社會各界的認識。運動是良藥，這個口號的提出和人們的認識是密切相關的，只有將體育運動付諸行動，收獲才會頗豐。我國體育教學目標一般分為增強體質、掌握三基。三基教育（基本技術、基本知識和基本技能）是我國體育教育的主要目標，近年來，隨著國外教育思想的侵入，以及社會的發展，人們對體育教育目標提出了更高層次的要求。

1.4 關于教學過程的改革

教學過程是教學目標實現的程序式變化，教學內容的安排直接影響教學效果。近年來，國內外學者作出了大量研究，使教學過程銜接更加緊密自如，教學內容安排的先后順序對學生學習接受體育運動技術有重大影響。

為了更好地實現體育教學目標，體育課程管理部門對體育課程安排、教學內容和教學手段進行了大量研究和調查；主管教育部門按照與國際接軌的態度對教學內容的新穎性和適宜性進行了改革；體育教學的實施者，在教學過程中為了更好地實現教學目標和教學效果，結合地域特點和學生實際能力，教學手段不斷創新變革，教學思路不斷拓展。一切以學生的發展為中心，學生的主體地位的重視程度一直沒有改變，學生是教學的主體，是學習技術、接受技能的主體，是教學效果評價的主體。

2 國外體育課程的相關研究

由于人們對我國教育認識上的模糊甚至錯誤，使體育教育與教學目標漸行漸遠，在人們的意識中慢慢地認為，教育只是單純的知識技能傳授，這一現象在無形中助長了社會功利和人文價值的嚴重失衡。在當今社會，人們重視人文精神和人文情懷，在體育教學中也充斥著人文的元素，體育教育在教學過程中應賦予明確的人文價值追求。

體育課程的生命關懷是體育課程的依據，生命本質、課程價值和人的發展是生命關懷的基礎，人是自由的社會單位，在追求自身發展的過程中可以摻雜一定的價值因素，正確的價值取向和人文精神在追求生命質量的過程中必不可少，學習者主體發展和社會發展與人類社會發展的價值訴求相聯系。美國學校主題式體育課程類型中的創新教育、運動教育和冒險教育等過程中給學生以生命教育，關注學生生命的獨立性和自然性，有目的地讓學生在不同階段的教育中感受生命的人文價值。生命的文化性在體育課程編排中注重強調個人價值、追求自由平等、尊重對手尊重裁判、公平競爭、客觀包容地接受比賽成績，在競爭中獲勝不是唯一的目的，在競爭的過程中注重人文精神的培養。美國學校體育課程在社會形態、教育目的和文化價值等層面上的啟迪，告訴我們在體育課程的教學中不能偏離人的自由發展的教育目標和忽視體育教育的人文關懷。

盛曉明在《中國、英國中學體育課程改革與發展的比較研究》一文中提道：進入20世紀90年代以來，在全球化發展的大背景下，英國非常重視體育課程的改革與發展。體育教育是教育的主要組成部分，體育教育在擁有一般教育的職能外，還有其自身的特點。從中、英2國體育課程的比較發現：我國中學體育課程結構單一，以必修課為主，英國課程還具有多種多樣的選修課，目前我國中學體育課程的設置仍存在單一化的問題，英國的體育課程設置對我國中學體育課程設置具有一定的啟發作用，我們可以借鑒多種選修課的設置這一做法，豐富學生的課外生活。選修課是根據學生興趣愛好選擇的，因此，學習的積極性較高，學習的效果較好，這樣可促進教學效果的有效實現。

從中、英2國中學體育課程目標改革的變化發現，中國和英國中學體育課程目標的變化受到其他因素的影響，如國家政治、經濟和文化等社會因素的影響和制約。國外體育課程目標強度為每個學生提供學習和進步表現自己的機會，并強調實踐動手操作能力，推廣個別差異化課程的開發。注重學生個性的培養，學生是未來社會的主體，是未來社會的建設者，教育應尊重個性培養，因材施教。

英國體育課程管理的發展尋求體現教師的“自主權”與國家對課程的“干預”之間的平衡性；英國的體育課程管理強調法定約束力與靈活性的結合；英國的體育課程管理有著一個較為完善的支持保障系統。此外，英國戰后教育“三級課程管理”體制的總體發展，歷經了從合作關系走向集權化的過程。這一變化趨勢說明了，在體育課程管理中，國家、地方及學校這三級教育管理機構的權力關系應該適度。其研究認為，這一經驗對我國建立具有中國特色的學校體育三級管理體制具有一定的借鑒價值。其研究對部分實驗區學校的體育課程標準實施情況的調查結果表明，“教師工作負荷激增現象”在我國中學體育課程實施的過程中有所體現。大部分教師認為，課改后其工作量和工作時間有了明顯的、大幅度的增加。其研究認為，在課程改革的縱深發展過程中，應關注“教師工作負荷激增現象”，否則長此以往，會降低體育教師的工作熱情和士氣，從而影響課程改革的有效實施。其研究對部分實驗區學校的體育課程標準實施情況的調查結果表明，教師對《課程標準》的新理念和“健康第一”的體育教學指導思想普遍持認同的態度；在新課程的背景下，部分教師對如何按照新課程的新觀念上好體育課存在一定的困惑；部分教師認為新課程沒有明確的教學內容和評價標準是其教學實踐中的重大挑戰；課改后，教師的行為呈現兩極化現象，部分教師認為新課程改革為其提供了創造性發揮教育智慧的空間，積極投身到各項課程改革實踐活動中；其研究發現，部分教師存在“穿新鞋走老路”現象。

3 體育課程改革的其他影響因素

學術界對當前體育教學的現狀進行了大量研究，各地區的體育教學現狀反映了當前體育教學過程中的一系列問題，如財力、物力和人力對體育教學效果有很大影響。學校基礎設施不全、體育運動器材缺乏、體育課程不被重視、體育課程沒有專任教師等問題都是阻礙體育課程發展的重要因素。

體育課程體制和運行制度的改革是新時期體育課程改革的關鍵，體育課程注重的是學生的發展，培養健康的體魄，正確的價值觀，良好的社交能力，這些都是可以通過體育課程來實現的。體育課程內容得到延伸，教學形式和教學手段逐步走向開發，更加尊重學生的選擇，體育課程和家庭體育、社區體育相融合，以終身體育意識和習慣、能力的培養為主體，使學生在體育課程中最大程度受益。我國大學體育課程是在學校階段接受體育課程的最后階段，我國的大學體育課程改革應和社會體育內容接軌，大學體育課程改革要做好大、中、小學的銜接，建立適合我國國情的有特色的大學體育課程。

4 結 語

體育課程改革是為了滿足社會需要進行的改革，是新時代對教育工作者的新要求，在不斷的改革和進步中，使身體和心理得到健康充分發展，培養終身體育習慣和能力，增強社交能力。體育課程改革使每一位學生受益，關注個體差異，使每個學生感受到學習和成功的樂趣和喜悅。