基于翻轉課堂的高校體育教學模式構建研究

孫 浩

（昆明理工大學，云南 昆明 650093）

在當前高校教學改革工作開展的過程中，翻轉課堂已經成為一種非常有效的教學方式，并且在實際教學活動中得到了相對廣泛的應用。作為高校重要的教學構成，當前體育教學活動中，翻轉課堂的應用成效相對有限，這種教學模式的推進效果還存在一定的提升空間。因此，在具體教學活動開展上，我們應結合高校體育教學活動開展的需求，對翻轉課堂教學模式進行合理應用，切實解決當前高校體育教學活動中存在的一些具體問題，構建一套更加科學的教育體系，以促進高校體育教學活動質量和水平的提升。

1 高校體育教學中翻轉課堂應用的可行性

相對常規教學活動來說，翻轉課堂打破了以往先教后學的模式。在翻轉課堂模式下，需要學生先進行自主學習，教師再結合學生的自主學習情況，對課堂教學活動進行有針對性地開展和落實。這種教學模式的應用本身具有較強的個性化特點，同時也是依托當前科學技術發展為前提出現的，對學生自身學習主體性和差異性方面的需求具有良好的應用成效。

1.1 高校學生具有一定的自我控制能力，能夠滿足翻轉課堂的應用要求

大學階段，學生自身具有一定的自控能力，這為翻轉課堂模式的應用提供了重要的推行基礎。對翻轉課堂教學來說，學生自身能否保持良好的自主學習質量，對整個教學模式的成敗有著直接的影響。高校學生年齡相對成熟，并且身心發育較好，經過長時間的學習，具有良好的自我控制能力。學生能夠滿足翻轉課堂教學模式對學生自主學習方面的需求，并且他們具有足夠的體育運動基礎，這對翻轉課堂的應用來說尤為關鍵。

1.2 高校基礎教學設施相對完善，能夠滿足翻轉課堂的應用要求

翻轉課堂教學模式的應用，相對普通教學模式來說，其需要高校本身具備足夠的物質基礎，其對信息技術方面的要求很高。而當前高校內部的校園網絡、在線學習平臺、終端設備等物質基礎設施已經相對完善，這為一些在線學習等應用提供了良好的前提條件。在翻轉課堂教學下，教師可以有效地運用現有的教學資源來展開教學活動。與此同時，許多學校將在線課程作為一種重要的授課方式來進行推廣落實，這是當前翻轉課堂教學模式應用的一個重要渠道。

1.3 高校學生的認知發展規律成熟，能夠滿足翻轉課堂的應用要求

翻轉課堂教學模式的應用，對體育學科教學活動進行中的一些技能知識方面的教學來說具有良好的效果。在具體教學中，當前學生自身的運動技能學習和認知發展規律方面與翻轉課堂有著一定的適應效果。學生利用教師給予或指定的教學資料進行課前自學和先期練習實際上對應的就是運動技能的認知與模仿階段；任課教師基于學生的自學情況在課堂教學中解答學生疑問、組織學生練習，并進行指導和糾錯對應的則是改進與提高階段；在答疑和糾錯的基礎上組織學生進行課上鞏固練習和課后重復練習對應的是熟練與拔高階段。可以說，在翻轉課堂教學模式的應用下，其能夠和當前學生自身運動技能認知發展規律進行結合，這是重要的翻轉課堂應用的理論基礎。

2 翻轉課堂應用于高校體育教學的策略

2.1 讓學生更好地接受翻轉課堂教學模式

在以往傳統的教學模式下，學生參與體育知識的學習過程相對被動，同時他們已經習慣了教師進行講解授課的教學方式。而翻轉課堂教學模式的應用，我們應讓學生對這種新教學模式產生足夠的適應和正確的認知，更好地促使學生養成良好的學習習慣，讓他們能夠更好地在新的平臺下完成知識的學習。在教學準備上，教師應依據體育學科的教學需求和特點，對翻轉教學中的一些具體的需求和標準進行落實和應用，選擇學生喜歡的素材資源，并通過和利用網絡等不同的平臺，對學生自主學習的過程進行監督和指導。只有學生能夠正確認識翻轉課堂教學模式，并更好地跟隨教師的指引來進行學習，才能形成良好的學習意識，這對提升后續體育教學活動開展的質量和效果來說有著十分重要的作用和影響。

2.2 教學素材的準備

對翻轉課堂教學模式的應用來說，教學素材的制作和準備十分關鍵。我們應結合學生體育知識學習的情況，對微課視頻進行制作。體育知識的學習過程是一個系統化的認知過程，整體知識的掌握和學習需要不斷進行構建。教師在對微課視頻進行制作過程中，應從標準化的角度入手，結合運動知識體系構建的特點和要求來進行相應的調整。在對具體視頻內容過多選擇上，我們應對微課視頻的時間進行合理控制，一般為10min左右。如果時間過長，可能不利于學生集中注意力；如果時間過短，很難對體育知識中的重點進行有效展示。與此同時，視頻內容在進行制作和選擇上，我們需要引入一些探究配合等要素，讓視頻內容具有一定的互動性特點，能夠真正吸引學生參與其中。微課視頻本身需要做好清晰度、流暢度及節奏性等多方面的合理安排。前期做好教學素材的準備，讓微課視頻本身具有良好的使用效果，這樣后續的課堂教學活動，才能使學生獲得更好的自學效果，翻轉教學的應用才能得到更好地實現。

2.3 做好翻轉課堂教學機制的完善

對翻轉課堂教學活動的開展來說，我們應依據高校體育教學活動的開展特點和需求，對相關教學機制進行合理調整和完善。在具體翻轉課堂的應用上，我們需要結合翻轉課堂教學流程，對其中的一系列細節進行優化，為教學活動的開展提供一個更加規范、可行的指引。例如，在乒乓球教學上，我們先為學生準備一些乒乓球教學的視頻片段，教師通過這些教學視頻片段進行上傳網絡的方式，讓學生進行預習和觀看，并在網絡平臺中布置一些特定的練習。在課堂教學中，教師通過進行一定的考核，對學生掌握的效果進行了解，之后將其作為后續教學活動的一個具體依據和標準來執行教學過程。這樣一個更加規范的流程，有助于讓翻轉課堂這種教學模式得到更加深入的應用，同時也減少了應用中一些外界因素的影響，這對提升教學質量和成效來說是很有必要的。

2.4 提升教師隊伍自身的綜合素質和能力

在翻轉課堂教學模式應用需求下，教師自身的信息素養需要得到進一步的提升。我們應結合當前教學的需求，提升體育教師對信息獲取、處理及應用的多方面能力。在具體教學工作中，教師應能夠從互聯網中對課程教育的資源進行獲取，并能夠通過自身的整合設計出優質、可用的課堂教學資源和素材。體育教師的翻轉課堂素養是高校體育有效開展翻轉教學活動的前提條件。為了學生通過體育翻轉課堂能夠有效學習，需要體育教師不斷提升信息素養，提高體育翻轉課堂的教學水平。高校可以定期開展體育教師信息技術培訓和學習活動，提升教師信息素養，讓他們能夠更好地具備軟硬件體系的應用能力，促使翻轉課堂教學模式的有效落實。

3 結 語

在當前高校體育教育工作開展中，翻轉課堂的應用十分關鍵，同時是當前高校體育教學活動的研究重點。相對傳統教學模式來說，翻轉課堂應用的優勢十分明顯，其能夠更好地提升學生的體育知識和技能的學習效果，讓學生形成良好的體育運動興趣和意識習慣，對學生體育素養的提升和發展有著十分重要的作用和意義。