體育課堂生成性資源的有效運用

楊 俊

（江蘇省如皋市長江鎮郭園初級中學，江蘇 南通 226542）

凡是對教學開展有幫助的資源都是教學資源的一部分，當下的教育事業正在快速發展中，人們也在不斷改變著對教學資源的認知，人們更加重視資源的開發及運用，生成性資源是下階段人們逐漸重視的一種教學資源，有著動態生成的優勢，在實際教學中教師可以借助生成性資源的合理開發，取得更加理想的教學效果。

1 生成性資源的內涵和特點

1.1 生成性資源的內涵

生成是相對于預成的一種概念，是在社會研究的各個領域滲透生成性思維，產生了生成性資源這樣的一種理念，是先對某一對象設定好本質，然后用這種本質來解釋其發展及存在。在初中體育課的實際開展中，生成性資源是在預成的教學中教師及學生現有的知識、經驗及價值觀等方面的因素不斷滲透生成的一種內源性、即時性資源。

1.2 生成性資源的特點

在體育課的實際開展中運用好生成性資源，生成本身意味著不可預知及動態的過程，生成性資源則是有著與這些特點不可缺少的一些優勢。總結起來就是在實際教學中生成性資源有著即時性及內源性的特點。

2 開發與利用體育課堂生成性資源的意義

2.1 促進學生的全面發展

在體育課的開展中進行生成性資源的合理運用，可以為體育課融入全新的生機和活力，這樣可以讓師生在體育課上共同感受到學習的樂趣，初中生可以感受幸福及享受，教師則是感受創造性的光輝。師生之間通過全面的互動及共同參與，通過對話、交流及合作的方式，用動態生成為主要的方式對教學進行推進。這樣可以為每個學生參與到課堂實踐提供機會和廣泛可能。這樣初中生在體育課上的主動性和積極性更強，合作能力也能得到充分鍛煉。

2.2 提升教師的專業化水平

對生成性資源開展合理的運用，需要教師具備非常強的知識、能力及道德修養，也是具備資源運用和捕捉的能力。這就需要教師付出更加積極的努力及心血，在能力上達到更高的層面上。在體育課的實際開展中生成性資源往往是不可預料的，這種局面下在課堂上初中生隨時都是會出現問題的。一些問題在教師原本的計劃之外，但是教師則要積極有效進行應對。因此生成性資源的有效運用，讓教師需要不斷進行實踐和研究，強化自身的專業性。

3 體育課堂生成性資源的類型

3.1 教師資源、學生資源和文本資源

學生資源是初中生作為體育課上的主體，在一定的情境中的表現及狀態，其中生成性資源包括初中生的知識、技能價值觀等。還有就是不同初中生之間的差異性。從初中生在體育課上的活動來看，包括記錄、思考及提問等，都是可利用的生成性資源。在實際教學中初中生的所有表現都可能參與到教學活動，成為一種教師隨時可利用的資源。教師資源就是教師在情境中的表現，主要是體現在教師的各方面素養上，教師的綜合能力及素養進入到課堂交流中，對初中生的交流和學習形成一些影響。文本資源是參與各類教學活動的重要中介，也是師生共同參與的時候，生成與內容可以進行轉化。

3.2 顯性資源和潛在資源

在實際教學中師生互動會產生諸多的可視性資源，許多時候教師想到了一種方案或者方法，但其實初中生也能產生更多思路，這樣的過程也是非常多的。這種通過一種途徑來進行了解和感知，但是事先并未在計劃中的資源，就是顯性資源。潛在資源則是難以在表面進行感知，但是也可以對教學過程產生非常嚴重的影響，其中包括人際關系、社會心理學這些對學生價值觀及態度產生作用的資源，就是潛在的資源。

3.3 主動資源和被動資源

主動資源是未經過教學主體的預設及引導，而是教學主體產生自發的資源，這樣的資源往往是教師和初中生在課堂開展前并未有所準備及預料的，同時這些資源在產生的時候也沒有得到他人的引導。這樣的主動資源在實際開發中，容易被師生忽略，如初中生對一些課堂上的誘發事件產生思考，或者進行言語和行為上的一些展現，這些都是主動資源的范疇，若是教師在體育課的實際開展中未能注意到這些資源，就會造成對資源的浪費，也是教師未能意識到這些資源的價值。教師要加強對主動資源的研究及分析，對這些資源進行不同的處理和開發，不要讓有價值的資源浪費。被動資源則是師生在民主的課堂中，通過引導進行觀點的自由表達。由于他人引導產生自我的想法及觀點，圍繞著一個主題開展相關的互動和對話，產生預料外的一些資源。被動資源包括初中生在教師的不斷引導下，或者學生之間的交流中，產生一些預料外的認知和理解。

4 體育課堂教學中生成性資源的有效運用

4.1 提高對生成性資源教學價值的認識

現代的體育課教學開展理念強調的是師生之間要進行充分密切的交流互動，許多教學模式是基于這樣的思想開展的，如合作教學、探究教學、小組教學等，這些都是為了讓初中生在合作中得到更加全面充分的鍛煉。初中生則是在師生互動中積極實現自我主動性的知識建構，這對初中生而言是至關重要的一種能力。生成性資源在初中體育課上的開發及運營，可以讓初中生能力實現全面的提升，也是體育課上的一種動力資源。這種生成性資源可以讓初中體育課的實際授課過程變得非預測性及富于變化，同時也是將情感、態度及認知充分結合起來，讓初中生實現長遠的進步和發展。初中生可以借此成為初中體育課上的主體，教師也要有這樣的認知，從初中生的成長需求出發，并善于對各類生成性資源進行運用，將不同類型的生成性資源價值發揮出來，強化初中生的各方面能力。

（1）教師需要明確生成性資源是否有助于初中生的能力強化，在初中體育課的實際教學中，教師要明確初中生的各方面生成性資源是否與學習相關，并提升初中體育課的實際開展效率。（2）考察生成性資源是否有利于初中生的思維發展及優化。生成性資源可以讓體育課的開展體現動態性的生成過程，這樣的教學過程具備非常高的不可預測性，同時也是對初中生思維上的轉化及激發是非常有好處的，讓初中生體育學習得到能力強化。（3）注重初中生的真實感悟。生成性資源就可以促進初中生在情感上的發展及強化，在初中體育課的實際開展中，不斷加強動態信息的生成及表達，其中會產生各類情感及感受上的表達，對生成性資源進行甄別及運用，有利于初中生情感體驗實現提升及內化。

4.2 積極創造生成性體育教學資源的環境

在生成性資源的實際運用中，教師本身是初中體育課上重要的引導者，同時從資源開發上來看，教師又是資源開發主體，在實際教學中教師要營造出更加和諧開放的氛圍，給初中生一個充分發揮自身主體性及自主性的環境，并轉變以往體育教學中教師的自我中心慣性思維，充分將初中生的主體性及積極性發揮出來，并實現師生之間友好的交流和互動，形成師生關系的構建及促進。

教師在初中體育課的教學設計環節要轉變以往的教學程序化理念，不要對過去運用的一些條條框框過于依賴，而是要打破以往觀念的束縛，為整個體育授課的過程提供開放性交流的空間及實踐。也就是說生成性資源要想實現充分的價值發揮，需要教師在環境及氛圍上奠定良好的基礎，初中生需要在教師的引導下對自身知識及技能進行合理的理解和運用，從而生成復雜的動態信息，教師則是結合這些動態的信息來進行針對性的教育，讓初中生得到針對性引導，從而在體育知識及能力上實現快速的進步和提升，這對初中生的長久發展是十分有利的一種鍛煉。

4.3 更新教師的教學策略與方法

在實際教學中教師要想對生成性資源進行正確運用及開發，就要注重自身教學策略及方法上的革新，也就是在專業性上不斷提升自己。這是生成性資源能夠發揮出自身價值的一項基礎條件，教師需要在初中體育課的實際開展中，具備資源開發的實際能力，要不斷對資源進行發現。在初中體育課上初中生實際教學活動的構成因素之一，也是資源之一。在以往的體育教學中知識本位才是核心思想，初中生主體性被忽視，但是教師要想對生成性資源進行運用，就要注意情境上的設定。情境是不可缺少的一種形式和資源，讓知識一直處于聯系意義上，同時情境也是對環境進行的一種模擬，讓初中生得到有效激發，并實現知識的建構。教師在生成性資源的實際運用中，要注意對各類信息的捕捉及分析，并整合到后續的環節中，教學整體是不可預料的，教師要提升信息捕捉及分析的能力，可以讓生成性資源實際價值得到充分利用和發揮，并實現對初中生各方面能力的促進和強化。

5 結 語

生成性資源在初中體育課上是一種特殊的教學資源，教師要學會對生成性資源進行靈活運用，提升自身的綜合能力，以初中生的實際發展需求為導向，在初中體育實際教學中，應加強對生成性資源的識別及運用。