高校體育教學提升學生主動參與的策略

胡愛勇

（遼寧石油化工大學，遼寧 撫順 113001）

體育是高校課堂教學的重要內容，它能增強學生體質，有利于學生健康全面發展。因此，高校教學中應該制訂有效的教學計劃，綜合采取多種策略，進而調動學生的參與熱情，讓他們有效融入學習活動當中，扎實掌握體育運動技巧。本文結合高校體育教學基本情況，就如何提升學生主動參與提出相應對策，希望能為教學活動的開展提供啟示。

1 高校體育教學提升學生主動參與的不足

1.1 缺乏有效的管理制度

由于具備良好的課堂學習環境，再加上學校注重提高課堂教學質量，高校體育課程自開設以來，一直處于快速發展時期，深受廣大學生喜愛。高校體育課堂教學之初，很多學生熱愛體育運動，有利于激發他們的參與主動性。傳統高校體育教學中，基本采用師傅帶徒弟的方式，由3～5名不同層級、不同特長的老師培訓學生，學生在課堂上跟隨老師學習，掌握體育運動技巧。在這樣的課堂教學環境下，每位任課老師都盡職盡責培訓學生，向學生傳授體育運動技能和經驗。高校學生也虛心學習，很快融入體育課堂學習活動之中，努力適應教學工作需要，大多學生會取得較快發展，為學校發展做出重要貢獻。隨著班級規模擴大，高校體育課堂教學中，學生數量不斷增加，新學生數量已越來越多，有學習經驗的學生所占比例逐漸減小。一些任課老師經驗不足，就組織學生開展課堂學習活動，使體育課堂教學效果不佳 。調查發現，認為高校體育課堂教學效果好的學生僅占25%，有40%的學生認為體育課堂教學效果一般，另外還有35%的學生認為體育課堂教學效果差。再加上部分任課老師未能結合具體需要制定健全完善的課堂培訓和管理制度，對學生學習帶來不利影響。即使部分學校聘請專家和老師講課，但沒有形成與學校發展匹配明確而完整的教學與管理制度，最終制約高校體育課堂教學活動有效開展，也難以具有良好的教學效果。

1.2 學生的課堂參與度不夠

調查發現，部分高校對體育課堂教學的重視程度不夠，認為非常重視的只占13%。體育教學是體育課部的職責，而高校的工作重點是教學與科研，未能積極采取措施組織體育課堂教學活動。但在學校日常運營中，學校體育課程教學的部門主管、體育課部項目負責人、任課老師與學生接觸最多，最了解學生的體育運動技能、學校態度、知識儲備、思想動態，并從班級、部門和高校發展需要與實際差距當中，可以發現高校學生對體育知識學習的需求。進而制定有效的體育課堂教學計劃，并跟蹤教學效果，對存在的不足提出改進和完善對策。然而調查發現，部分高校的教學部門認為，這些工作應該由體育教學部門和任課老師來完成。但在實際工作中，體育教學部門和任課老師與學生的日常聯系不夠，即使采用問卷調查、抽樣訪談、現場觀察等方式了解體育課程教學情況，但往往流于形式，未能全面掌握高校體育課堂教學基本情況，教學對策缺乏針對性。缺少任課老師對學生需求的調查與分析，也忽視了對培訓效果進行客觀評價，最終會導致高校體育教學工作難以有效開展下去。教學內容不夠全面，教學方法缺乏創新，效果不太理想，需要采取改進和完善措施。

1.3 教學目標和定位不準確

當前，高等院校處于快速發展時期，規模不斷擴大，學生數量進一步增多。在這樣的背景下，應健全完善各項規章制度，提高體育課堂教學效果，激發學生的學習熱情，努力為高校發展做出貢獻。但目前高校在這些方面存在不足。調查發現，一些體育教學部門的職責不清晰，部門間的業務交叉或存在空白現象。體育課堂教學的日常管理工作中，沒有嚴格遵循規章制度進行，導致一些學生心態浮躁，凝聚力不足，影響學習的積極性提升。并且對體育教學部門和任課教師對存在的問題缺乏系統和全面分析，盡管希望通過培訓方式解決存在的問題，但忽視對存在的問題進行梳理和分類，也沒有認真探討其形成原因，導致高校體育課堂教學方案缺乏針對性。在高校體育日常課堂教學活動中，學生學習效率不佳的成因是多方面的，如任課教師的技能和性格與教學工作崗位不匹配，學生的學習目標和職責不明確，獎懲激勵機制缺乏，缺少完成體育教學任務的時間等。只有在對這些問題進行深入全面分析的前提下，明白哪些問題可以通過課堂教學解決，發現高校學生的體育學習需求，才能提高課堂教學方案的針對性，并通過高校課堂教學真正解決存在的問題 。對高校學生進行體育教學不是最終目的，應結合學生情況準確定位，明確方向，促進學生綜合素質提升。體育課堂的本質是，采取恰當方式增強高校學生的體育運動技能，豐富體育文化知識，改變他們的工作態度和日常行為，進而實現提高學生綜合素質的目的，讓他們為高校發展和社會做出更大貢獻，這是高校體育課堂教學中需要明確和注意的問題。

1.4 課堂教學的激勵機制不健全

高校體育課堂教學中，為提高課堂教學效果，調動學生參與主動性，構建完善的激勵機制是十分必要的。激勵機制制定過程中，既要考慮學生的個人需求，也要考慮高校的整體發展，滿足學生的物質和精神需求。但調查發現，部分高校的激勵機制不健全，難以有效激發學生的熱情和積極性。其主要問題表現在以下方面：（1）學生的能力提升、學習成績提高，與獎懲激勵制度脫節。雖然高校有獎學金評比制度，但體育課堂教學中缺乏獎懲激勵機制，也缺乏明確的技能指標和評價體系，忽視了對學生體育運動技能提升的及時評價，評價體系中也沒有具體體現，容易挫傷高校學生體育運動技能提升的積極性。（2）部分任課老師的教學目標不清晰。雖然高校就體育課堂教學制定完整的文件，對教學目標和要求有明確規定，但沒有根據就業市場變化情況和高校發展及時修訂和完善，導致高校體育教學計劃與實際工作存在脫節現象，相關制度也難以有效發揮約束和規范作用 。（3）體育任課教師忽視學生職業生涯發展方面的引導，一些學生對職業發展前景比較迷茫，影響高校學生參與體育課堂教學的積極性與主動性。

2 高校體育教學提升學生主動參與的策略

2.1 制定健全的課堂教學管理制度

要想更好的規范和約束課堂教學活動，任課教師應制定完善的管理規章制度，并組織學生加強學習，讓他們增強規則意識。課堂教學前應該認真學習規章制度，在教學和訓練中，自覺遵守規章制度，調動學生的參與主動性，推動教學活動順利進行。

2.2 靈活采取多種形式激發學生主動性

例如，注重游戲教學法的應用，巧妙利用課堂游戲來激發學生興趣和學習熱情。采用分組教學法、合作學習法、項目教學法等，讓學生自覺融入學習活動，并在這些活動中掌握體育運動技能，提高學習效率 。注重實踐教學法的應用，促進課堂教學實效性提升。

2.3 明確課程教學目標

體育課堂教學之前，應制訂明確的教學目標，激發學生參與熱情。在明確的目標約束下，任課教師可以更為有效地融入學習活動當中，進而更好地掌握所學內容，提高學習熱情，最終順利完成學習任務，掌握體育運動技巧，養成終身體育鍛煉理念。

2.4 落實課堂教學獎勵機制

例如，在分組教學和游戲教學法的應用時，任課教師應制定完善的獎勵機制，從而激發學生參與主動性。要將物質獎勵與精神獎勵結合，善于發現學生的閃光點，多給予他們鼓勵，讓學生增強學好體育知識和綜合技能的自信心，促進教學效果和學習效率提升。

參考文獻：

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