簡析創造性思維在高校體育俱樂部教學改革中的運用

李春華

（安徽師范大學體育學院，安徽 蕪湖 241000）

近年來，我國新課程教育改革的進程加快，當今社會對大學生的綜合素質水平要求也隨之提高。對于傳統的大學體育而言，教學方式相對單一，不僅導致了大學生對體育知識及體育技能訓練的學習興趣下降，更使得體育教學及訓練的效率大大降低。在這種情況下，以俱樂部為主的教學模式應運而生。新的教學模式需要引入新的思維方式，然而當前部分高校體育教學中對于創造性思維缺乏全面深入的認識，導致創造性思維沒有最優化地運用到體育教學和訓練中。隨著體育教育改革的深入，創造性思維在體育教學過程中發揮的重要作用逐漸呈現。本文從我國大學體育教學和訓練的現狀及存在的問題出發，以及在教學模式和創造性思維對大學體育教學、訓練等方面的重要性及運用策略展開分析，促使教師在體育教學過程中積極發揮創造性思維的作用，并重新確立以學生為主體，從而對提高學生的綜合素質，提高體育教學效果評價的科學性，促進教師和學生的全面發展具有十分重要的意義。

1 創造性思維應用于高校體育俱樂部教學改革中的重要意義

創造性思維主要是指一種具有創新性意義的思維活動，即在面對及處理問題時，能夠從不同的角度和方面對問題展開思考，進而尋找到一種最佳答案。這種思維方式不限制于現有的知識和傳統的思考問題方法，能打破常規，創造性地解決問題，是一種具有擴散性、開放性、靈活性、獨特性等特點的多方案、多途徑的思路。

1.1 創造性思維有利于提升學生的綜合素質

創新性和靈活性是創新性思維的兩大主要特點。它不僅能增強學生的思維能力，也能對學生的思維習慣產生一定的影響。其中，大學體育教學互動中體育項目動作要領分解及創造性思維理念啟發，不僅可增強學生的領悟能力，還能深化學生在體育教學重要性方面的認識。在各項具體的體育項目動作要領的教學過程中，教學效果更是事半功倍。

1.2 創造性思維有利于幫助學生擊破傳統的定向思維的束縛

創造性思維有利于學生打破傳統的定向思維方式，通過開放性、靈活性的思維方式實現既定目標。在日常的體育教學與訓練中，這種創造性思維方式主要表現有：（1）在教學、比賽或訓練中出現問題時，學生能根據以往的經驗和參考信息等對既有問題本質進行準確判斷，進而采取非程序化的處理方式加以解決；（2）不僅是以往的經驗和參考信息，學生也能根據問題的實際情況，對問題的現實因素加以綜合，靈活應對突發情況；（3）一旦某種處理方式出現了問題，也能夠通過其他備選方案加以解決。這種創造性思維方式不僅增加了學生對解決問題思考面的全面性，更有助于培養學生思考問題的良好習慣，使得高校體育課程的質量得到極大提升。

1.3 創造性思維對學生的體育訓練效果顯著

創造性思維在體育教學活動中的應用能吸引學生更專注地投入到體育訓練中，有助于提高學生參與體育活動的積極性，從而可更為快速地掌握學習體育教學內容。創造性思維的應用逐漸消除了傳統體育教學方式的枯燥性和單一性，相應地增加了整個教學過程的趣味性與多樣性，積極地調動了學生的求知欲，將以學生為主體的先進教育理念發展的淋漓盡致，充分提升了學生參與日常體育教學和訓練活動的積極性和主動性。

1.4 創造性思維有助于加強學生的信息吸收和整合能力

因為傳統的體育教學主要以熱身運動、運動技巧講解、自由活動內容為主，內容單一松散，這種教學模式難以達到新課改要求的大學體育教學目的。而在體育運動訓練及教學中融入創新性思維，有助于增強學生對體育活動及教學內容的吸收能力和整合能力。例如，學生將教學知識與日常訓練或比賽中獲取的成功經驗內化，不僅豐富了體育理論知識，也有助于掌握動作技術要領，改善了體育訓練的效果。

2 創造性思維在高校體育俱樂部教學改革中運用現狀

2.1 高校未能理解創造性思維的意義

目前，關于創造性思維方式在體育教學中的意義，大部分院校并未能引起足夠的重視。其主要表現為部分教師仍采用傳統的體育教學方式，對創造性思維的認識缺乏足夠的了解，這也是教師無法正確認識到創造性思維重要意義的主要原因，致使創造性思維在教學中的應用未能得到真正的有效發揮。因此，現狀教學也就無法有效地培養學生的創造性思維能力，最終導致大學體育教學訓練偏離于教學目的的本質。

2.2 教師忽視創造性思維的培養

創造性思維能力的培養往往是需要長時間的投入，逐一漸進，緩慢推進。當前較為常見的現狀是，大部分教師仍在遵循著傳統的教學模式進行體育教學活動，使得學生的發散性思維依然循規滔距，即教師逐一指導、講解，學生簡單地聽從，導致創新性思維理念沒有真正全面的落實下去，從而使得學生的創造性思維能力的拓展受到極大限制，未能達到實質性的預期目標。

2.3 教學氛圍不利于創造性思維的培養與應用

良好的教學氛圍是提高教學質量、培養學生創造性思維能力所必不可少的條件。但在近年來的調查中發現，部分高校仍將專業基礎課程作為主要工作內容之一，大學體育課程得不到足夠重視，使得大學體育教學氛圍難以形成一個良好的態勢，這將嚴重影響創造性思維在體育教學及訓練中的培養和運用，而體育教學及訓練不理想的結果又會進一步降低學生學習的動力及教師教學的積極性，整體校園也將更為不重視體育教學，最終形成了一個惡性循環的教學狀態。

3 創造性思維在高校體育俱樂部教學改革中運用的策略

3.1 高校對創造性思維的培養應給予足夠的重視

學校首先應提高創造性思維的重視，從而將其更好地運用到大學體育教學及訓練當中去。（1）學校將培養創造性思維作為重點工作內容，借助校園報、校園網站、校園公眾號等互聯網平臺，加強創新性思維的宣傳教育，將其貫徹落實到體育教學當中。（2）教師要注重提高自身的創造性思維能力，通過自己的創新性思維教學方式帶動學生培養創造性思維能力，從而促使學生不斷地提升自我創新意識和靈活運用的能力。（3）加強學校間的溝通與聯系，創建一個良好的創新性思維教學體系，為教師學生搭建先進教學理念的學習與溝通的平臺，讓教師教學經驗互相借鑒，加強創造性思維能力的培養，使得學生具備良好的學習積極性和創造性思維理念，從而不斷提高學生的學習能力，最終推動學生的全方位發展。

3.2 教師應積極創新教學模式

教師應倡導并實施多元化教學模式，堅定不移的貫徹因材施教的原則，使學生的主題作用得以充分發揮出來。（1）學生的基礎水平能力各不相同，體育教師應采取分層遞進教學法進行教學，以滿足不同層次學生的需求。（2）改變過去不符合學生實際發展需要的教學方式和教學態度，從而實現“因材施教”的教學目的，提升教學效果。（3）將創新納入教師教學成果的審核機制，采用這種措施提升教師在教學模式方面的積極性，完善相應的激勵與懲罰政策，完善配套設施，為教師營造良好的教學模式創新的政策環境。

3.3 創造放松、活潑的課堂學習氛圍

創造性思維，也被稱之為發散性的思維，這種思維方式要想在大學體育教學中得到一個良好的應用效果，一個良好的、寬松活潑的課堂教學氛圍不可或缺。因此，（1）必須要構建和諧開放的教學環境，使學生踴躍參與進來，與教師面對面平等的交流，互相總結，通過一系列“發現問題、提出問題、解決問題”的小組討論方式，激發出學生的創造性思維能力，從而更有效的完成體育教學及訓練任務。（2）活躍課堂學習氛圍，并不意味著對學生不加以管理而使課堂過于松散，放任自流，教師應根據體育教學及訓練的重點對課堂氣氛進行準確而合理的有效控制，才能最大限度地保障教學訓練的效果。

3.4 加強對教師創造性思維的培養

鑒于創造性思維在大學體育教學及訓練過程中起著非常重要的作用，而學生的思維方式對體育課程的效果有著至關重要的影響。因此為了加快作為主體的學生的創造性思維的培養工作，提高教師的創造性思維應當不容忽視。這就要求教師在解決問題的過程中，對問題的本質有更多方面的創新性想法，增加思維訓練的渠道，從不同的角度去尋求解決問題的方法，進而不斷改善自身受到定向思維的影響，真正地實現將創造性思維用于解決日常問題。

3.5 教師積極采取激勵手段

培養和發展學生的創造性思維，教師的正確指引必不可少。但即使是針對表現較劣的學生，相對于批評或忽視，根據具體情況的鼓勵更有效。適當的激勵措施有助于學生建立一個良好的自信，有利于提高他們的學習積極性和主動性，從而更好地完善創造性思維的培養。在教學過程中，教師采取激勵手段，誘發學生的創造性思維能力，以促進學生更有信心完成體育教學及訓練目的。例如，在籃球教學訓練項目中，教師應積極引導學生運用創造性思維能力，對團隊每一位成員的防守、進攻、突破等位置如何布置等展開小組討論，選用最合適自己團隊的比賽方案進行訓練，以增強團隊的協作能力。

4 結 語

創造性思維的合理應用能夠積極有效地響應高校體育俱樂部的教學模式改革的號召，而且也能最大化的促使學生的創造性思維得到有效的提升，進而能夠促進大學體育課程改革。當下，培養高素質人才工作是我國高校體育改革的重點，也只有打破傳統僵化的教學模式，敢于創新，破陳出新，才能為學生創造性思維的培養打下一個堅實牢固的基礎，以此達到促進我國的大學體育教學發展的目的，提高大學生的身心素質，做到文明其精神、野蠻其體魄，以此來適應社會日益激烈的人才競爭。

參考文獻：

[1]時光.如何將創造性思維運用到大學體育教學和訓練中[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版 ，2013，14（1）：124-125.

[2]鄧立新.如何將創造性思維運用到大學體育教學和訓練中[J].科技信息，2010（24）：675-678.

[3]翟棟修，王碩.大學體育教學訓練中創造性思維的運用[J].教育教學論壇，2011（24）：26.

[4]楊如麗. 分層遞進教學法在高校體育教學中的應用[J]. 牡丹江大學學報， 2007（1）：142-143.

[5]袁超. 陜西省優秀運動員文化知識水平與專項運動水平之間相關關系的研究[D].西安：西安體育學院， 2014：55-56.