創一流黨建視野下體育學院學生“三會一課”開展研究
——以保山學院體育學院學生支部為例

祁光耀

（保山學院體育學院，云南 保山 678000）

根據《中共云南省委高校工委關于印發云南省高校創建一流黨建活動實施方案的通知》，認真貫徹落實省委、省委高校工委以“一流高校黨建”推動“一流大學、一流學科”建設的部署，通過開展創建一流黨建活動，全面提升新形勢下學校黨建工作水平，建設特色鮮明的地方應用型大學。作為地方本科院校，培養一專多能、德才兼備、全面發展的體育專業人才，積極響應國家由體育大國轉變為體育強國的號召。使體育專業的學生能更好的服務于社會，為社會培養健身指導、體育活動項目推廣與競賽組織、基層少數民族體育運動挖掘整理和傳承的使命。落實立德樹人的根本任務，緊緊圍繞辦學育人中心工作，抓住繼承和創新2個關鍵環節。全面加強和改善學校黨建工作，在深化綜合改革、全面依法治校、推動高水平應用型大學建設充分發揮黨組織和黨員干部的作用。學校師生黨員共同做到講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為的“四講四有”合格黨員，使學生黨員成為勤學修德明辨篤行的表率。黨員教師力爭成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師。

“三會一課”制度即“每月1次黨小組會、每月1次支部委員會、每季度1次支部大會，每季度為黨員上1次黨課”。

在多年來對體育專業學生的教學和管理過程中，發現體育專業學生與其他專業學生在學習行為、個性心理、專業特點、教學管理模式、人生觀、世界觀等方面普遍存在較大差異。體育學院學生黨員和預備黨員是體育學院的學生骨干，在各方面起著示范引領的先鋒作用，而在體育學院學生黨員和預備黨員的管理和教育過程中，“三會一課”的開展是最關鍵的教育環節，對學生黨員和預備黨員的成長起著至關重要的作用。因此對體育學院學生黨員和預備黨員展開因材施教，結合其不同的學習行為、個性心理、專業特點、教學管理模式、人生觀、世界觀等，展開“三會一課”教育實踐活動具有較強的現實意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文主要以云南省地州高校體育學院學生“三會一課”開展現狀與存在問題為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過保山學院圖書館及中國知網，萬方數據查閱關于基層支部“三會一課”實施過程中存在問題和解決辦法；查閱基層支部“三會一課”活動創新方法等。

1.2.2 訪談法 通過對昆明高校體育學院總支書記進行訪談，訪談關于高校二級學院“三會一課”實施辦法、存在問題，及結合體育學院學生實際采取哪些措施等。

1.2.3 邏輯分析法 結合本研究的前期調查和分析，結合保山學院創建一流黨建活動實施方案為指導，對開展體育學院學生支部“三會一課”實施展開邏輯分析，期望對日后體育學院學生支部“三會一課”實施提供理論支撐合借鑒。

2 結果與分析

2.1 結合體育學院學生的學習行為擬定不同的“三會一課”教育計劃

體育學院學生的學習行為和其他專業學生有一定的區別，通常體育學院學生不喜歡室內的理論課，一到室內就容易犯困，提不起精神，注意力不集中，尤其是對自己不喜歡的理論課則持逆反和抵觸的態度。如果任課教師書生氣十足，缺乏陽剛之氣，講話重復啰嗦，缺乏吸引力，照本宣科，缺乏案例分析等情況，體育學院學生更加重了逆反的情緒。

體育學院學生不常見課前預習、課后復習、記筆記、主動回答老師提問問題，比較抵觸交課外作業情況；普遍缺乏全面考慮事情的能力；體育學院學生不能久坐于教室內，如果長時間坐在教室內，就會出現思想開小差、玩手機、講小話、看課外書等其它與上課無關的事情；此外，學生比較害怕開會，特別是理論性、政治性較強的會議，從心底里不愿意參會。

針對以上體育學院學生的學習行為特點，體育學院學生支部在年初的“三會一課”計劃設計中需要結合體育學院學生的學習行為特點，可以多舉案例分析，避免枯燥乏味、照本宣科式的會議，應結合體育學院學生感興趣的熱點問題展開，吸引學生的注意力，注重學生的參與，使學生在“三會一課”教育過程中學到更多的東西。 例如，在教育體育學院學生守規矩、重紀律、遵守校紀校規時，如果采用壓迫式、宣讀式的方法不僅學生認同感不強，理解不深，教育價值不高，而且會引起學生的抵觸心理。倘若采用中國女排為什么能取得這么多的世界冠軍，是因為女排隊伍不僅技戰術好、作風頑強，而且女排隊伍守規矩、紀律嚴明、尊重教練、尊重對手等；體育學院學生聽到中國女排幾個字的時候，馬上就會集中注意力，并清楚地意識到，作為體育學院的學生不光要提高運動成績，而且還要培育遵守紀律的行為習慣。

2.2 針對體育學院學生的個性心理特點設計“三會一課”教案

體育學院學生大多數年齡在20歲左右，處于青春發育的第二高峰末期，其氣質類型多屬于膽汁質和多血質，該氣質類型表現出明顯的兩極性心理，喜歡表現自己，但又經不起挫折和打擊，渴望被尊重，爭強好勝，個性突出，講義氣，重感情，秉性耿直豪爽，不拘小節，性格外向，樂于交往，愛憎分明，沖動有余而謹慎不足等個性特點。體育學院學生很注重對人的第一印象和第一感覺，如果第一次教學或者相處時感覺不好，很容易出現抵觸和逆反心理，就造成惡性循環教育，最終導致教育過程的不愉快。如果第一次印象感覺很好，學生表現出對該門課程的極度熱愛，會對任課教師異常尊重有禮貌，上課注意力集中，不會缺曠課，考試成績優異等良性的教學效果。

因此，針對以上體育學院學生的個性心理特點，體育學院學生支部在“三會一課”教育過程中，特別要準備好第一次黨小組會、第一次支部委員會、第一次支部大會、第一次黨課。 在“三會一課”準備過程中需要結合體育學院學生的個性心理特點，投其所好，最終實現對學生的教育引導的目的。

2.3 針對體育學院學生的專業教學特點開展“三會一課”教學

體育學院學生進行實踐課和理論課的教學。通常實踐課在室外教學，有的實踐課項目有一定的理論教學，不僅進行技術考試，可能還要進行理論部分的考試，這部分屬于專業必修課， 如籃球、排球、足球、田徑、體操、武術、游泳等；體育學院的理論課多數時間在教室內完成教學，于期中和期末進行筆試考試，如《學校體育學》《運動訓練學》《運動解剖學》《運動生理學》《大學英語》《大學語文》《計算機科學》《馬克思主義基本原理》等純理論學科。體育學院學生生性好動，對于專業必修實踐課非常喜愛，但是進入教室學習純理論學科卻很是費勁。因此，針對體育學院學生的教學特點，盡量避免進行純理論的“三會一課”教育活動，可以穿插一些體育新聞、經典體育賽事、正面的體育精神等進行講解和引導，從而實現“三會一課”教育目的。

2.4 針對體育學院學生的教學與管理特點實施“三會一課”管理制度

體育學院學生的教學過程中主要依靠任課教師進行管理，通常在上課后由任課教師進行點名查到，對于缺曠課的同學進行記錄，如果長時間沒有來上課，則由任課教師向其班主任報告；教學過程中學生學習和遵守紀律情況由任課教師進行管理。課后的時間多數由學生本人自行支配，但是每周1次的班會，早操由班主任進行管理；宿舍內的衛生和紀律由班主任和宿管工作人員進行配合管理。學生的課余時間，可以自行參加一些學校學生會、社團、團委、班級組織的活動。由此可見，體育學院學生的教學與管理呈現出多方共管，以任課教師和班主任為主，關鍵看自我管理模式。因此，針對體育學院學生的教學與管理特點，體育學院學生支部和黨總支在對學生骨干管理與教育過程中，“三會一課”管理制度的實施需要認清學生支部和黨總支的配角角色，為體育學院學生教學與管理起到輔助管理職能。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 以創建一流黨建活動和創建一流黨支部實施方案為指導，通過學生支部“三會一課”對體育學院學生實施教育，順應了高校學生管理的要求。

3.1.2 體育學院學生在學習行為、教學與管理特點、專業特點、個性心理特點等方面存在獨有的特性。

3.1.3 在“三會一課”對體育學院學生實施教育過程中，對體育學院學生因材施教，能夠起到傳播正能量，促進管理的作用。

3.2 建 議

3.2.1 對體育學院學生實施“三會一課”教育時應結合學生的學習行為、教學與管理特點、專業特點、個性心理特點進行設計和講授。

3.2.2 對體育學院學生實施“三會一課”教育時，結合專業特點，強調體育學院學生的參與，凸顯體育學院學生教育的獨特性。

3.2.3 在對體育學院學生實施“三會一課”教育備課過程中，可以收集部分體育新聞、經典體育賽事、體育偶像、體育英雄、振奮人心的故事或者VCR短片，多進行案例分析；避免照本宣科，長篇累牘，壓迫式的教育；注意控制講課的時間，不宜過長。

3.2.4 體育學院進行“三會一課”培育的教師，需要加強自身的人格魅力和專業能力培養，做體育學院學生信服的、喜愛的老師。

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