基于人文理念視域下的高職體育教學實踐探微

趙 鵬

（江蘇省司法警官高等職業(yè)學校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

人文理念是人類共同的精神現(xiàn)象，即一定時期人們的思想觀念、道德標準、價值取向。滲透人文理念的高職體育教學不僅能培養(yǎng)學生強健的體魄、嫻熟的體育技能，更能鍛煉學生的心理素質(zhì)，有效提升學生的綜合能力，讓學生更好地適應高速變化的社會。教師采用多種方式來滲透人文理念是以學生為本辦學教學的重要表現(xiàn)，是對學生綜合素質(zhì)的合理培養(yǎng)方式，有利于我國高職體育教學質(zhì)量的升級。

1 強化人文理念，鼓勵學生參與

傳統(tǒng)體育教學模式中，學生往往處于被動狀態(tài)，對體育技能的學習主要采用模仿的形式，即教師教什么，學生學什么。學生對體育內(nèi)容的學習缺乏主動性，也沒有積極參與的熱情。教師在僵化的教學模式中只是將體育技能傳授給學生，而缺乏與學生的互動，對學生心理發(fā)展狀況也無從了解。這種狀況對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展非常不利。因此，新時代高職體育教學過程中要強化人文理念，具體有2層含義：一是注重學生身體健康發(fā)展，促進學生體育技能的提升；二是加強學生心理健康發(fā)展，注重培養(yǎng)學生有效溝通能力與合作共進的能力。

室外體育課是高職體育教學中的重中之重，將人文理念融入到室外體育課中對發(fā)展高職體育教育起著關鍵作用。室外體育課是學生學習體育技能的主要地方，但長期的模仿學習很容易讓學生產(chǎn)生厭學情緒，強化人文理念則能有效克制消極情緒，帶動學生參與到課堂學習當中。例如，教師在教授體育技能前，可以援引一些體育名人事跡，利用一些通俗易懂的話題引發(fā)學生的學習熱情，師生通過交流溝通找尋體育活動學習的樂趣。學生能憑借這些有趣的課外話題找到課堂所學內(nèi)容與自身生活實際相通之處，聯(lián)系到原本枯燥的體育教學內(nèi)容，從而更加積極主動地參與到課堂學習中去。

人文理念在新時代的應用體現(xiàn)在高職體育教學方式的轉變，即由原先的教師主導轉變?yōu)橐陨鸀楸荆瑢W生自主學習、教師只起輔助作用。教師在教學過程中強化人文理念，有意識地將人文理念應用到實際教學當中，在關注學生身體健康發(fā)展、體育技能獲得的同時也要強調(diào)學生心理健康發(fā)展，關注學生心路歷程，更加注重學生“人”的體驗。教師逐漸將人文理念滲透在高職體育教學當中，在體育綜合能力的提升中蘊含人文理念，更在人文理念的強化中培養(yǎng)體育綜合能力，不斷加強學生的自主參與意識，積極主動地參與到體育學習當中。

2 專化人文理念，端正體育態(tài)度

體育發(fā)展從來不單單是指一種競技運動的崛起，而更多的是蘊含在體育中的體育精神的傳承與發(fā)展。高職體育教學中更需要對體育態(tài)度的端正、對體育精神的發(fā)揚。而滲透了人文理念的體育教學才能脫離簡單的動作教授，富有靈性，充滿生命的意義。高職體育教學過程中，教育的目的不僅僅讓學生學會各種關于體育運動的技能，更讓學生關注蘊含在體育活動中的人文知識以及體育背后的精神意義。這樣的體育才是完整的，才能真正被學生傳承。教師可通過榜樣的力量來教育學生端正其體育態(tài)度，深入理解屬于體育自身的精神訴求。

榜樣的力量是無窮的，尤其是在體育界，那些成功的運動健兒其背后所經(jīng)歷的辛酸，不是常人能夠體會到的，其中所包含的拼搏精神、堅韌的毅力是用來教育學生最好的素材，尤其是在現(xiàn)階段學生普遍抗逆力差、心理脆弱和缺乏信仰。教師可以以中國女排為例，講述女排故事，總結女排精神，告訴學生中國女排在任何時候都自強不息、永不言棄，經(jīng)歷沉浮而歷久彌堅。作為新時代學生更應該學習女排精神，在平時的體育學習中不畏艱難、勇往直前。在此案例中，教師在啟發(fā)學生的同時，要緊緊把握學生思想的關鍵點，并能夠有針對性地做引導，從而將技能教學課堂向人文魅力教學拓展，讓高職體育教學的魅力絕不僅僅囿于方寸之課堂。

高職體育教育要做的絕不會只是學生體育技術技能的提升，而是對體育精神的傳承、對體育內(nèi)涵的詮釋。教師通過人文理念，將人文之花開進體育教學的課堂，開進每一個高職學生的心靈。學生通過對體育領域榜樣事跡的了解，真正理解體育精神，端正體育態(tài)度，從而做到對體育教學的拓展與延伸。

3 深化人文理念，創(chuàng)設良好氛圍

良好的文化氛圍、和諧的校園環(huán)境是培育學生健康成長、發(fā)展學生良好心理的沃土，在這樣的教學環(huán)境中成長的學生其行為等都耳濡目染受到校園氛圍的影響。高職體育教學過程中，學生欲在體育領域知其然，也知其所以然，單單認識體育本身是遠遠不夠的，更需要將人文理念根植教學過程，并在和諧美好的人文氛圍中積極參與到體育教育的行列當中。由此可見，營造和諧良好的校園文化氛圍，在向上的環(huán)境中收獲終身體育的養(yǎng)成，成為當前高職體育教學不可或缺的一部分，并對學生健康成長有著重要意義。

人文氛圍的營造非一朝一夕能夠做到，教師在教學過程中要充分利用多元化方式來創(chuàng)設和諧環(huán)境。例如，教師在教學日常可借助校園廣播、黑板報等方式宣傳體育常識，歌頌體育盛事，并開展學習為國爭光的體育健兒優(yōu)秀事跡的活動。此外，教師也可以創(chuàng)辦體育協(xié)會，建立各種運動俱樂部等，為學生提供交流探討的平臺。例如，學校平時可以開辦乒乒球興趣班，并為學生講述張繼科、馬龍等奧運健兒優(yōu)秀的乒乓事跡，播放大賽視頻，讓學生在場外也能與奧運健兒同歡呼。教師可以定期舉辦乒乒球比賽，讓感興趣或有意向的同學參與其中。如此，學校的乒乓氛圍必然濃厚，在學校正式開展乒乓教學時自然輕松又和諧。

學生在一個和諧輕松的體育環(huán)境中更能提高自身的整體素質(zhì)。教師在日常教學中要注重人文文化的積淀，引導學生關注體育知識以外的人文文化，并能在長期的文化積累中，形成良好的人文環(huán)境。教師通過合理地滲透人文理念，了解每個學生的性格特點，根據(jù)每個學生的興趣愛好來進行體育教學，拉近了教師與學生的距離，營造出良好的學習氛圍。通過深化人文理念，創(chuàng)設良好氛圍，能更有效地培養(yǎng)高職學生的綜合實力，使其更好地適應社會變化，也讓高職體育教學質(zhì)量得到顯著提升。

4 結 語

高職體育教學中有機融入人文理念對促進體育教育、升級人才培養(yǎng)意義重大，是高職體育教育發(fā)展的必經(jīng)關卡。教育工作者只有從宏觀處著眼于體育教學，采用有效措施應用于教學日常中，將人文理念內(nèi)化到高職體育教學的方方面面，真正找到屬于體質(zhì)教育與人文教育的契合點，構建符合新時代發(fā)展要求、體現(xiàn)以人為本、推進師生身心健康發(fā)展一體化的教學模式，才能實現(xiàn)健康第一、終身體育的終極目標。

參考文獻：

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