職業院校鋼琴基礎課程的教學意義及教學改革

（浙江藝術職業學院 310053）

學校鋼琴課程分專業課程和基礎課程兩種類型。專業課程是針對鋼琴專業學生開設的主課，基礎課程是面向聲樂、民樂、西洋管弦、打擊樂等非鋼琴專業學生開設的副課。鋼琴主課主要以培養獨奏人才為目的，屬于縱向專業課程，突出鋼琴教學的專業個性作用；鋼琴副課以提高其他音樂專業學生綜合音樂素質為目標，屬橫向跨專業基礎課程，突出鋼琴教學對音樂教學的共性作用。在音樂學院鋼琴教學結構中，主課教研室和副課教研室分開設置。而在職業院校的教學結構中，無論高職和中專，還是主課和副課，教學管理職責歸屬于同一個鋼琴教研室。

在音樂學院附中和本科，鋼琴基礎課是音樂專業必修課，在高職院校，鋼琴基礎課只能被列為專業選修課。一直以來這門課在高職院校并不被重視，學生鋼琴程度淺，多采用集體課和數碼鋼琴課等非專業形式授課。由于這是一門培養基礎音樂素質且直接教學效果不明顯的課程，使其處于專業教學體系的邊緣地位，教研部門因此缺乏明確的教學目標和主動的建設思路。

本文著重探討鋼琴基礎課程對于其他音樂表演專業教學的重要意義，通過對浙江藝術職業學院（以下稱浙藝院）開展的鋼琴基礎課以服務為特色的教學改革實踐的探討，闡述關于這門課程的教學改革思路。

一、鋼琴基礎課程的性質及意義

鋼琴基礎課是一門特殊的基礎課。國內外音樂院校都把這門課列為所有音樂專業的必修課，為其他門類樂器課程所不能及。鋼琴涵蓋節奏力度、音域跨度、織體層次、調性變化、和聲伴奏等各項音樂元素，是音樂學生共同的課程，是學校音樂專業教育中十分重要的教學工具。從音樂專業教學的角度，鋼琴基礎課所具有的“基礎”和“應用”兩種課程性質和意義，值得引起該課教師的關注。1

職業院校鋼琴基礎課的學生水平低，有一些沒有學過鋼琴，所以課程安排以初級訓練為主，教學內容包括音階、琶音、和弦等基本彈奏技能訓練，同時也包括識譜、視奏等基本音樂素質訓練。入門級技術教學內容反映了課程的“基礎”性的一個方面，體現了讓學生掌握基本彈奏技能的課程目標。識譜和視奏等素質訓練反映了課程“基礎”性的另一方面，對視唱練耳等素質教學起到實踐作用，體現其培養學生綜合音樂素質的課程目標。我們在各個院校的鋼琴基礎課教學大綱中都能找到上述兩個目標，因此課程的基礎性質和意義是顯性的、明確的。

基礎課的“應用”性指課程具備的對學生主修專業的輔助作用，是課程的隱性性質和意義，不易被察覺也不易被重視。上海音樂學院鋼琴基礎課教研室副主任趙小紅和李世衛兩位老師，發現鋼琴演奏“能夠綜合體現其他許多科目的知識和技能”，2要“充分運用鋼琴的應用功能，結合不同專業對象，制定教學計劃。”3基于上述認識，基礎課教師需針對不同專業的學生，設計教學目標各有側重的教學內容，培養聲樂專業學生的識譜和即興伴奏能力；培養作曲專業學生對各種鋼琴作品風格的了解；培養民樂和管弦專業學生對大小調、和聲體系的感性經驗和左右手協調性等。

作為浙藝院中專和高職鋼琴基礎課教師，在日常教學中筆者發現，不同專業的學生，他們身上所具有的音樂素質優缺點是可以按專業分類的。根據不同專業制定不同教學計劃，因“專”施教，有利于學生主專業的學習效果。例如，針對民族打擊樂專業學生，教學重點應放在鞏固樂理知識、和聲和多聲部旋律的辨認能力訓練上。2017年一位筆者課上的學生，通過鋼琴基礎課訓練，熟練掌握視唱練耳知識，在入學考試中獲得高分，成功考上中國音樂學院的民打專業。其他在最近幾年考入各個音樂學院音樂劇、音樂學、音樂工程等專業的學生，也都具備了相同的學習經歷。對于以江南絲竹為代表的民樂專業學生的鋼琴教學，教學重點主要是培養五線譜閱讀、左右手協調等基本素質，以及音準、節奏、大小調和聲、多聲部等有利于民族音樂創新和個人事業發展的能力。

不同地區的音樂文化都是當地的非物質文化遺產，具有地方特色的民樂專業是每個職業學院的優勢專業。在民族樂器的教學中，音準、節奏問題是困擾民樂教學的突出問題。產生這些問題的原因，有樂器本身的局限，也有音樂律制上的原因。民樂采用五度相生律制，西方音樂則以十二平均律制為主。民樂學生通過基礎鋼琴學習，熟悉并初步掌握十二平均律制。通過對不同樂制的學習，有利于學生深刻領悟民樂的特點，推動他們盡早達到音樂水平質變的臨界點，有利于培養學生觸類旁通的創新思維，以更寬廣的視野，傳承、發展和傳播民族音樂。

綜上所述，當我們認識到鋼琴基礎課具有的雙重屬性后，這門課的教學意義與以往相比變得格外重要，給授課教師提出更高的要求，當然也給基礎課整體教學提出了明確的改革目標。

二、浙江藝術職業學院鋼琴基礎課的改革實踐

浙藝院的鋼琴教學開始于上世紀70年代，學院前身浙江藝術學校因舞蹈教學需要引進鋼琴教師，隨后在舞蹈音樂班、越劇音樂班和民樂班中選拔苗子開展鋼琴專業教學，許多優秀學生考上音樂學院鋼琴專業本科學習。90年代初學校創辦藝術師范班，鋼琴課成為一門基礎課程。2003年藝校升為高職學院后，鋼琴基礎課的授課對象擴大到大中專所有音樂專業學生。不同的是，這門課在中專是必修課，在大專為選修課。

2016年浙江音樂學院成立，與浙江師范大學、浙藝院一起，形成專業、師范和職業三種音樂教育類型，各具不同的培養目標和教學定位。作為新生事物，高職專業音樂教育起步晚，社會認知度低，需要高職院校主動挖掘傳統優勢和特色，揚長避短，探索與其他類型院校錯位發展、共同進步的教學新思路。近年來，浙藝院的鋼琴教學改革主要體現在專業課職業化和基礎課特色化兩方面。鋼琴專業教改以工作任務和職業能力為導向，而基礎課則以服務為導向，創建特色化課程體系，具體主要體現在整體教學定位、課堂目標、創新意識培養、教材和跨學科教學模式等方面。

1.“為學院的特色和優勢專業服務”的課程定位

民樂和戲曲一直以來是浙藝院的重點專業，具有鮮明地方特色的民樂專業更是學院的生存和發展的基石。自建院以來，以江南絲竹為代表的民族樂器演奏專業，既擁有以竹笛藝術大師趙松庭為代表的名師，也涌現了以琵琶演奏家吳蠻為代表的大量優秀學生。自職業學院成立學院以來，民樂一直是學院的名片，生源質量高，畢業生就業競爭力強。該專業每年為音樂學院和演出團體輸送大量優秀人才，其專業教學建設在我省乃至全國都具有優勢地位。

為了體現“突出特色”的學院辦學方針，鋼琴基礎課的教學定位應明確為“為學院的特色和優勢專業服務”，課程體系設計和教學安排需圍繞這個定位展開。

2.“為培養優勢專業學生的綜合音樂素質服務”的課程內容

前文我們闡述了鋼琴基礎課程具有“基礎”素質和“應用”功能兩種屬性。在對從本院附中畢業并考入上音、中音民樂專業的校友的調查中，他們一致肯定了鋼琴基礎課對主修專業的幫助作用，覺得音樂學院對這門課非常重視，認為這門課可以培養基本音樂素質，開拓視野，有助于民族樂器的系統化學習。為了體現服務的定位，鋼琴基礎課教師需細化教學目標，根據不同樂器的不同要求，細化并制定有相應特色的教學計劃和內容。

當然在宏觀層面我們也遇到一些問題。以浙藝院五年一貫制民樂專業為例，民樂專業的鋼琴基礎課程只開設兩個學期，學分2分，學制1年，不足以讓該課程發揮應有的功能。我們建議，針對民樂學生可適當增加選修課的課時和學分，采用小課與集體課相結合的教學手段，同時盡量用鋼琴代替數碼鋼琴進行教學。

3.“為培養優勢專業學生創新能力服務”的課程新任務

能夠在民族音樂上實現創新的演奏大師，必須具備系統的音樂素質修養、開闊的國際視野，而這正是一門有特色的鋼琴基礎課能夠勝任的。在文化全球多元化發展背景下，民族音樂的傳承不應局限于發掘、保護和傳播，其生命力更體現在創新與融合。高韶青是世界上公認的優秀二胡演奏大師和創新大師，把二胡音樂推向世界。從上海音樂學院附中、上海音樂學院到多倫多皇家音樂學院，鋼琴一直是他的主修課程。我院明星校友吳蠻，是享譽全球的琵琶演奏大師，與馬友友等國際音樂人組建絲綢之路樂團，在傳統和現代音樂中賦予琵琶新的角色。她在中央音樂學院就學期間，每天除了練至少三四個小時琵琶，也需要學鋼琴。4這兩位大師能夠讓傳統民族音樂在世界范圍傳播，與世界不同文化的音樂完美融合，和他們長期的鋼琴學習經歷有極大關聯。

為了實現培養民樂專業學生創新能力這一教學目標，在教學中，教學曲目基本選擇多聲部作品，練習曲則是把常規教材和李海英的《五聲音調鋼琴指法練習》等教材結合起來教學。這種教學策略是為了讓學生系統地掌握民族樂曲的曲調，對兩種音樂律制同時進行長期沉浸式體驗，培養他們對東西方音樂的深刻理解和自由切換能力，培養學生的創新思想。

4. 跨學科特色教學模式的嘗試

以主修課程為中心，組織跨專業教學模式是近幾年浙藝院倡導的一項重要基層教學建設工作。十多年前，筆者所在的附中鋼琴教研組與音樂理論教研組緊密合作，開展以“學彈合一”的視唱練耳教學模式，取得一定的成功經驗。近幾年，圍繞民樂、聲樂等優勢專業，鋼琴基礎課不斷嘗試跨專業教學方式模式，并將其融入到日常教學中。在考試和校內音樂會實踐時，安排鋼琴專業學生和民樂專業學生的合奏曲目，既鍛煉了鋼琴學生的伴奏能力，也增加了民樂學生與西方音樂合作經驗。挑選非鋼琴專業的學生參加專業鋼琴音樂會和比賽，為聲樂學生布置自彈自唱的曲目，都是有益的嘗試。

三、結語

雖然鋼琴基礎課不會有耀眼的成果，也不會給教師帶來矚目的榮譽，但通過對這門課雙重教學意義的認識，讓筆者感到這項工作所承載的重大責任和使命。

注釋：

1．趙小紅．《論音樂院校中鋼琴基礎課教學的意義及其改革》．《鋼琴藝術》雜志，2006．03期，第42頁．

2．趙小紅．《再論專業音樂學院鋼琴基礎課教學改革》．《鋼琴藝術》雜志，2012/07期，第49頁．

3．李世衛．《對于音樂學院鋼琴基礎課教學的幾點建議》．《鋼琴藝術》雜志，2008/11期，第33頁。

4．洛秦編著．《絲綢之路琵琶行》．上海音樂學院出版社，2017年出版，第94頁