反向思維教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

趙敬瑞

（石家莊第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 石家莊 051130）

高中英語傳統(tǒng)教學(xué)方法沿用多年，固然有其存在的理由。其主要是老師講學(xué)生聽，老師把知識(shí)嚼碎了按照順序一口一口地喂給學(xué)生吃，學(xué)生被動(dòng)地接受。這種單一的教學(xué)方法缺乏新穎性，課堂氣氛非常沉悶。如果一個(gè)學(xué)生高中三年都是同一個(gè)英語老師教授，而該英語老師在教學(xué)方法上一成不變，學(xué)生肯定會(huì)感到厭煩，對(duì)英語課慢慢失去興趣。如果老師時(shí)不時(shí)地改變一下自己的教學(xué)方法，例如采用反向思維教學(xué)法，或能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。下面就談?wù)劯咧杏⒄Z教學(xué)中反向思維教學(xué)法的運(yùn)用：

一、運(yùn)用于英語詞匯教學(xué)

通常老師在教生詞時(shí)，都是按照順序從前往后先講該詞的詞性，例如一個(gè)動(dòng)詞是及物還是不及物，一個(gè)名詞是可數(shù)還是不可數(shù)，后講該詞的意思，再講該詞的用法，最后舉幾個(gè)例子。千篇一律，枯燥乏味，學(xué)生記了又忘，非常痛苦。但是如果老師講生詞時(shí)不是每次都按照順序，而是有時(shí)利用反向思維從后面往前推，讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)一個(gè)詞的用法，我想學(xué)生的印象會(huì)更深，因而會(huì)記得更牢。例如在講 raise和rise的用法時(shí)，老師不必說；“raise是及物動(dòng)詞，意思是舉起、抬起、提起、提高、增加、撫養(yǎng)、飼養(yǎng)、栽培、提出等。rise是不及物動(dòng)詞，意思是升高、升起、起床、站起、聳起、浮現(xiàn)等”。學(xué)生一聽見或看見這些煩雜的意思，頭都大了，一時(shí)不知如何去記住這些內(nèi)容。但是如果老師不是這樣進(jìn)行講解，而是列舉幾個(gè)例子讓學(xué)生自己去反推領(lǐng)悟它們的詞性、詞義和用法，學(xué)生學(xué)起來要輕松容易得多。比如老師在講accept與receive時(shí)，如果老師先告訴學(xué)生accept是表主觀，receive是表客觀，再舉例，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，印象不會(huì)很深刻。如果老師先舉例說：“Mary received a nice present from the boy last week, but she didn’t accept it.”再讓學(xué)生自己去通過反向思維尋找區(qū)別，他們就會(huì)記憶猶新，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記： receive是表示客觀收到，而accept表示主觀接受。老師也教得輕松，不必做更多的解釋。

二、運(yùn)用于英語閱讀教學(xué)

在閱讀文章時(shí)，大多數(shù)老師都會(huì)對(duì)學(xué)生講：文章的主要內(nèi)容一般都在文章的第一段或者最后一段。第一段是主題段，接下來的段落是支撐段，最后一段概括總結(jié)，首尾呼應(yīng)。然后叫學(xué)生讀幾篇現(xiàn)成的文章，再?gòu)牡谝欢伍_始進(jìn)行分析。雖然學(xué)生明白了一些，但學(xué)得被動(dòng)，并沒有真正地理解或?qū)W會(huì)運(yùn)用。如果老師采用方向思維教學(xué)法，把一篇好好的完整的文章裁剪成若干個(gè)不同的部分，并打亂順序，然后叫學(xué)生閱讀后去重新排序，這樣學(xué)生一定會(huì)開動(dòng)大腦，積極思維，盡力去尋找段落與段落之間的聯(lián)系。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，真正地領(lǐng)悟出了其中的道理，因而印象深，運(yùn)用起來得心應(yīng)手。

常見的閱讀教學(xué)，老師一般讓學(xué)生從頭到尾看完整篇文章，然后學(xué)生做完幾道閱讀理解題，或是回答完老師的幾個(gè)問題后，老師就開始講解詞匯。學(xué)生在閱讀課上也學(xué)得被動(dòng)。但是如果老師利用反向思維教學(xué)法，讓學(xué)生只閱讀文章的一部分，然后再讓他們根據(jù)自己所讀內(nèi)容開動(dòng)大腦去反推其它部分的主要內(nèi)容，就會(huì)收到意想不到的效果。

有時(shí)老師先不給學(xué)生閱讀文章，而是只讓他們知道該文章的主要內(nèi)容或框架結(jié)構(gòu)，然后叫他們推斷每一段的段落大意。通過這種推斷，學(xué)生真正地學(xué)活了，真正地掌握了一篇文章的真諦。

三、運(yùn)用于英語復(fù)習(xí)教學(xué)

在復(fù)習(xí)剛剛所學(xué)的知識(shí)時(shí)，老師有時(shí)沒有必要全權(quán)代理，又是出題又是歸納，有時(shí)可以把這些事情交給學(xué)生去做，讓學(xué)生自己去編題，自己去歸納。再把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽時(shí)小組與小組之間互相問自己編的問題，對(duì)方能答出來得分，答不出來不得分。這樣，每組成員一定會(huì)動(dòng)腦筋想問題企圖難倒對(duì)方，因而學(xué)生學(xué)得非常積極主動(dòng)，效果也肯定更好。

在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，如果老師再重新按部就班地、照本宣科地講一遍或者強(qiáng)調(diào)一遍某個(gè)詞的用法，學(xué)生一定會(huì)因?yàn)闆]有新意而厭煩，效果也不會(huì)很好。這時(shí)如果老師利用反向思維教學(xué)法，情況就不同了。

（一）復(fù)習(xí)與鞏固詞匯時(shí),老師把學(xué)生分成二人或三人小組,在每個(gè)學(xué)生的背上粘貼一至兩個(gè)詞匯,然后讓學(xué)生互相不斷地給對(duì)方一些提示,使對(duì)方根據(jù)自己的提示去反推猜出該詞。例如學(xué)生A背上的詞匯是destroy,學(xué)生B就會(huì)在大腦中尋找恰當(dāng)?shù)男畔硖崾緦?duì)方.B可能會(huì)說：It means “put an end to the existence of sth” or “After a big forest fire, the forest will be---”B不斷地提供信息,學(xué)生A聽到這些信息后,大腦里飛快地閃現(xiàn)出與此相關(guān)的詞匯,直到最后反推猜出。學(xué)生A猜出自己的詞匯后,再提示B去反推猜測(cè)B背上的詞匯。這樣學(xué)生積極的反向思維，學(xué)會(huì)了捕捉信息,既活躍了課堂氣氛，鍛煉了聽說能力，又鞏固了詞匯。

（二）復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，老師準(zhǔn)備AB兩份不同的詞匯表，上課時(shí)學(xué)生A拿著A詞匯表，學(xué)生B拿著B詞匯表，輪流讓對(duì)方根據(jù)自己的提示來反推猜測(cè)自己手中的單詞。例如A手中的第一個(gè)詞匯是“escape”，A可能會(huì)簡(jiǎn)單快速地畫一座監(jiān)獄，一個(gè)囚犯企圖越獄逃跑，或者口頭用英語提示說：“ If a pipe is broken, the gas will ____.” Or “If a house has caught fire, people inside will try their best to ____ from the house.” B捕捉到這些信息后，就會(huì)開動(dòng)腦筋根據(jù)這些提示去反推猜測(cè)該詞，A會(huì)想方設(shè)法來提示，直到他猜出該詞。B猜出后，又提示A來反推猜測(cè)自己手中的單詞。比如B的第一個(gè)生詞是“remove”,他可能會(huì)通過脫帽或擦掉鞋上的泥巴來提示對(duì)方或者說：“It means ：get rid of or take away.”這樣輪流猜測(cè)單詞，詞匯記得比較牢固，印象比較深，上課好象在玩，學(xué)生很開心又覺得有新鮮感，因而學(xué)習(xí)英語的熱情會(huì)更高。

四、運(yùn)用于英語改錯(cuò)練習(xí)

在做英語改錯(cuò)練習(xí)時(shí)，老師一般給學(xué)生現(xiàn)成的錯(cuò)句或錯(cuò)誤的文章叫他們?nèi)ジ恼渲械腻e(cuò)誤，因而學(xué)生也是被動(dòng)地去學(xué)。盡管老師多次強(qiáng)調(diào)改錯(cuò)的特點(diǎn)，例如：名詞的錯(cuò)誤一般出現(xiàn)在單、復(fù)數(shù)上面；動(dòng)詞的錯(cuò)誤一般出現(xiàn)在時(shí)態(tài)、語態(tài)、搭配、非謂語動(dòng)詞等方面；形容詞、副詞的錯(cuò)誤一般出現(xiàn)在兩者混用或它們的級(jí)上等等，但學(xué)生印象不深，所以改錯(cuò)時(shí)又容易忽視這些特點(diǎn)。如果老師利用反向思維法讓學(xué)生就一個(gè)完整的句子或一篇正確的文章去編一道改錯(cuò)題，學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦筋去思考這些錯(cuò)誤的特點(diǎn)，再根據(jù)這些特點(diǎn)來編錯(cuò)誤。這樣做能使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)出擊，自然效果要好得多。

總之，反向思維教學(xué)法非常有助于英語教學(xué)，使原來單調(diào)的教學(xué)變得活躍有趣，大大提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。