淺談城鄉(xiāng)一體化背景下的歷史微課實(shí)踐研究

劉利芳

（河南省鶴壁市致遠(yuǎn)中小學(xué)，河南 鶴壁 458000）

當(dāng)今世界，三通兩平臺的推進(jìn)、數(shù)字化辦公的開展，家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，博客、微博、微信、微電影，一個(gè)嶄新的“微時(shí)代”悄然而至。教育領(lǐng)域，一種最有前景的教學(xué)技術(shù)----微課，正在大步跨進(jìn)我們的教學(xué)課堂，促使歷史課堂教學(xué)發(fā)生前所未有的變化。

一、什么是微課

微課即教師在課堂內(nèi)外以視頻為主要載體，圍繞教育教學(xué)過程制作的視頻。微課核心結(jié)構(gòu)是課堂片段教學(xué)視頻，同時(shí)包含和該教學(xué)相關(guān)的輔助教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)以及素材課件等，綜合起來在一定的組織關(guān)系和表現(xiàn)形式下，共同“創(chuàng)設(shè)”的一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題資源單元應(yīng)用的“小環(huán)境”。因此，“微課”不僅是與傳統(tǒng)單一的資源類型不同的教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，而且還是在其基礎(chǔ)上繼承和創(chuàng)新起來的新型教學(xué)資源。

二、微課的主要特點(diǎn)

張一春教授認(rèn)為，微課主要具備以下幾點(diǎn)特征：

（一）主講人傳授性：主講人可以上鏡，也可以只錄旁白。

（二）流媒體播放：可以流媒體為載體播放，如視頻、動(dòng)畫等。

（三）教學(xué)時(shí)間較短：一般以5-8分鐘為宜，長不超過10分鐘。

（四）教學(xué)內(nèi)容少：突出一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。

（五）資源容量小：適用于移動(dòng)設(shè)備為載體的移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（六）經(jīng)典示范課例：真實(shí)、具體、典型的課例教學(xué)情景。

（七）以自學(xué)為主：學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)，即一對一的學(xué)習(xí)。

（八）制作實(shí)用簡單：多種方式和途徑，注重實(shí)用性。

（九）研究成果傳播簡化、多樣：由于研究內(nèi)容具體、主題較突出，研究內(nèi)容易于表達(dá)、研究成果易于轉(zhuǎn)化；加上由于課程容量小、時(shí)間短，故傳播形式多樣（在線視頻、移動(dòng)通訊、微博探討）。

三、微課在歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

我校是一所城鄉(xiāng)一體化示范區(qū)新設(shè)初中，由于特定環(huán)境帶來的家庭環(huán)境的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為都有諸多不盡如人意的地方，且留守兒童較多。加上傳統(tǒng)課堂45分鐘左右，學(xué)生行為習(xí)慣較差很難集中精神。在歷史課堂中嘗試使用微課來激發(fā)學(xué)生興趣提升學(xué)習(xí)效率切實(shí)教育教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)不錯(cuò)的探索。那么，究竟微課在歷史實(shí)際教學(xué)中有什么應(yīng)用效果呢？

（一）激發(fā)興趣、靈活導(dǎo)入

教師根據(jù)新課講授的需要，課前可以根據(jù)講授內(nèi)容以及調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣目的出發(fā)制作相關(guān)微課。如在七上歷史正式上課之前，老師先用微課制作《五分鐘帶你了解中國史》，展示中國歷代歷史人物和重大事件，抓住學(xué)生興趣貼合學(xué)生關(guān)注點(diǎn)，由此導(dǎo)入課堂。再比如在講授《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時(shí)給同學(xué)們播放蒙曼老師作詞的《大隋風(fēng)云》歌曲，學(xué)生在鏗鏘的樂聲中通觀隋朝，明確了隋朝流星一般短暫而光芒的時(shí)代特點(diǎn)，從而興趣盎然。

（二）精講重點(diǎn)、目標(biāo)突出

教師對講授重點(diǎn)加以點(diǎn)撥以及梳理，以典型微課來突破重點(diǎn)，為學(xué)生釋疑解惑。比如在講解九下《三角貿(mào)易》的時(shí)候，教師給學(xué)生播放《三角貿(mào)易》動(dòng)態(tài)圖；比如在講解《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課的時(shí)候，給學(xué)生播放長征動(dòng)態(tài)示意圖，尤其是在講解中外歷史不同時(shí)期文明發(fā)展情況的時(shí)候給學(xué)生播放《世界歷史帝國之版圖演變》，通過微課的動(dòng)態(tài)圖來直觀演示，層層引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考中掌握相關(guān)知識點(diǎn)，事半功倍。

（三）因材施教、多層教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是對全班統(tǒng)一內(nèi)容和進(jìn)度，不能因材施教、多層次進(jìn)行教學(xué)。加上學(xué)生認(rèn)知特征和規(guī)律不同，課堂上接收效果也不同。故在歷史具體授課中針對課時(shí)教授內(nèi)容分成幾個(gè)環(huán)節(jié)化整為零制作微課，對每一個(gè)知識點(diǎn)作詳細(xì)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)微課可不受時(shí)間限制，反復(fù)琢磨，從而輔助學(xué)生學(xué)會知識點(diǎn)觸類旁通。

（四）課外輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)

微課可以優(yōu)化學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在課外針對理解較難的知識點(diǎn)以及后進(jìn)生，利用微課視頻加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)管，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)生素養(yǎng)。同時(shí)加強(qiáng)微信平臺與學(xué)生、家長的聯(lián)系，解決了學(xué)生出校門無人指導(dǎo)學(xué)習(xí)的問題，同時(shí)也加強(qiáng)與家長間的溝通交流，何樂而不為呢？

當(dāng)然，在嘗試使用微課的過程中，也暴露出一些問題，比如微課是為學(xué)生加深理解制作的視頻資源，本就缺少了師生、生生間合作、探究互動(dòng)的氛圍。倘若學(xué)生不能夠自主學(xué)習(xí)，所謂微課，不過淪為一個(gè)僅供開心的小視頻而已。而且初中生自控能力不足，長期接觸電子設(shè)備，并不利于其視力以及身心健康，如果家長亦不能有效監(jiān)督，勢必適得其反。

總之，微課的應(yīng)用既是時(shí)代的需要，也是歷史的需求。教學(xué)有法教無定法，制作微課并應(yīng)用微課輔助歷史教學(xué)，不僅能提升教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的素養(yǎng)，還可激發(fā)學(xué)生之學(xué)習(xí)興趣，促使課堂內(nèi)外師生之間教學(xué)相長，成為課堂教學(xué)的有益輔助和拓展。但是，如何巧用微課、妙用微課，減少弊端，這是我們老師應(yīng)該長期探索和實(shí)踐的一個(gè)課題，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊總結(jié)邊提升。