互動對話視覺下讓初中英語對話教學的實踐

楊梅

（石阡縣坪地場仡佬族侗族鄉初級中學，貴州 銅仁 555100）

在初中英語的教材當中都會設置對話的教學部分，在這些內容當中包含一些風土人情、各個場景的英語對話方式，學生們通過學習英語教材能夠掌握基本的交流用語，所以英語教師要利用好英語教材，讓學生們熟悉教材中的內容，對固定的用語、禁忌的用法牢記在心，隨著英語學習水平、知識積累量的不斷提高，學生們能夠找到適合自己的學習方法，并將學習到的知識進行實際操作，為提升學生們的英語能力找到了便捷的途徑。下面本人就與各位英語教師一同探討對話教學在初中英語課堂的應用方法。

一、創設英語對話情景的方法

從當前的初中英語教學情況來看，有很多學生在英語表達環節當中表現得非常羞澀，有的學生更是表現得非常沉默，沒有積極地參與到英語活動當中，其中的原因很大程度上是由于學生們的英語對話情景的氛圍不濃厚，學生們對自己中式化的口語表達自信心不足，害怕說錯最后導致了學生不敢說、不想說，從而降低了學生們對英語學習、英語表達的熱情。對于創設英語對話情景方面，本人的建議是教師要為學生們展示出英語學科的系統性，因為英語是一種語言學科，但是并不是我們的沐浴，所以學生們在學習英語的時候會將英語單詞、句子的含義翻譯成中文再進行理解，初中英語學科內容較為基礎，學生們利用現有的語文知識能夠掌握英語學科的知識，所以英語教師可以對英語單詞等內容進行歸類，那么學生們能夠自行從類別相同的英語知識當中轉換成自己能夠理解的內容，再將這些英語知識應用到相應的句型當中，通過適當的訓練，學生們就能夠掌握英語語序、邏輯等方面的內容，更有利于學生英語學習效率的提高。

比如，教師可以為學生們營造公園的場景，在對話當中能夠涉及到的英語單詞有動物、天氣、運動設施等等，那么教師可以為學生們提供這幾種類別的單詞，公園里的動物有elephant、panda、monkey、giraffe等等，形容天氣的單詞有bright、peaceful、sunny、warm等等，在總結這些單詞的時候，英語教師可以跟學生們進行互動，讓學生們積極地思考，并表達出這些類別中的單詞或者中文含義，學生在對話練習的時候能夠使用自己想出來的詞匯就會非常有代入感。將單詞進行類別區分，并以場景的方式進行對話練習，能夠讓學生們的英語能力得到精準提高，學生們積累了各個場景的詞匯之后，他們的詞匯量大大提升，英語表達也更加豐富。

二、反復練習對話的方法

反復練習是提高學生英語表達能力最有效的方法，在練習的過程中，學生們的面部肌肉充分運動，對于某些單詞發音進行了口型的固定，能夠讓學生們在對話練習當中對反復練習的單詞、句型脫口而出，從而提高了學生們的英語能力。有很多學生在互動練習的時候對自己的語音表達不自信，為了幫助學生們主動參與英語活動，我在教學的時候會將練習的最小單位控制在單詞中的音節，也就是說，音節是學生們練習英語的最小單位，而不是英語單詞，教師要注重對英語練習細節的把握。比如，在詢問對方的意見時會用到How about you？這句話，雖然表達非常簡單，但是在練習的時候要注意到/a?/和/ju/連個音標的口型，英語教師可以為學生們展示一些外國人在表達的時候用到這兩個單詞的口型發音視頻，讓學生們感受一下/a?/和/ju/發音的夸張程度，/ju/這個發音雖然不是張大嘴的夸張，但是嘴用力向前撅起、能夠留出一支筷子的距離也是非常夸張的。在對話練習的時候，學生們需要針對一個簡單的對話（一問一答）反復練習，學生以同桌、前后桌為練習單位，學生可以找出對方發音的不足，為對方提出建議。上述分析當中提到的單詞類別練習可以同語音練習相結合，將能夠替換的單詞換成其他單詞進行練習，讓學生們的英語學習更加靈活。

總而言之，初中英語是學生們打下良好基礎的關鍵階段，這個時期的學生所學習的英語知識較為基礎，學生有充足的時間完善自己的英語能力，英語教師要充當引導者的角色，帶領學生們摸索出適合他們的學習方法，敢于表達英語，能夠準確地表達，利用英語資源提高自身能力。英語教師可以從上述的分析當中提煉出適合學生們提高交流能力的教學方法，并將對話教學融入到英語課堂的教學環節當中，為學生們提供個性化的英語學習服務。