楊梅
(石阡縣坪地場(chǎng)仡佬族侗族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué),貴州 銅仁 555100)
在初中英語(yǔ)的教材當(dāng)中都會(huì)設(shè)置對(duì)話的教學(xué)部分,在這些內(nèi)容當(dāng)中包含一些風(fēng)土人情、各個(gè)場(chǎng)景的英語(yǔ)對(duì)話方式,學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)教材能夠掌握基本的交流用語(yǔ),所以英語(yǔ)教師要利用好英語(yǔ)教材,讓學(xué)生們熟悉教材中的內(nèi)容,對(duì)固定的用語(yǔ)、禁忌的用法牢記在心,隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、知識(shí)積累量的不斷提高,學(xué)生們能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作,為提升學(xué)生們的英語(yǔ)能力找到了便捷的途徑。下面本人就與各位英語(yǔ)教師一同探討對(duì)話教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用方法。
從當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看,有很多學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)環(huán)節(jié)當(dāng)中表現(xiàn)得非常羞澀,有的學(xué)生更是表現(xiàn)得非常沉默,沒(méi)有積極地參與到英語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中,其中的原因很大程度上是由于學(xué)生們的英語(yǔ)對(duì)話情景的氛圍不濃厚,學(xué)生們對(duì)自己中式化的口語(yǔ)表達(dá)自信心不足,害怕說(shuō)錯(cuò)最后導(dǎo)致了學(xué)生不敢說(shuō)、不想說(shuō),從而降低了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)表達(dá)的熱情。對(duì)于創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)對(duì)話情景方面,本人的建議是教師要為學(xué)生們展示出英語(yǔ)學(xué)科的系統(tǒng)性,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種語(yǔ)言學(xué)科,但是并不是我們的沐浴,所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候會(huì)將英語(yǔ)單詞、句子的含義翻譯成中文再進(jìn)行理解,初中英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容較為基礎(chǔ),學(xué)生們利用現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)能夠掌握英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí),所以英語(yǔ)教師可以對(duì)英語(yǔ)單詞等內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi),那么學(xué)生們能夠自行從類(lèi)別相同的英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)中轉(zhuǎn)換成自己能夠理解的內(nèi)容,再將這些英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到相應(yīng)的句型當(dāng)中,通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練,學(xué)生們就能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)序、邏輯等方面的內(nèi)容,更有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高。
比如,教師可以為學(xué)生們營(yíng)造公園的場(chǎng)景,在對(duì)話當(dāng)中能夠涉及到的英語(yǔ)單詞有動(dòng)物、天氣、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等等,那么教師可以為學(xué)生們提供這幾種類(lèi)別的單詞,公園里的動(dòng)物有elephant、panda、monkey、giraffe等等,形容天氣的單詞有bright、peaceful、sunny、warm等等,在總結(jié)這些單詞的時(shí)候,英語(yǔ)教師可以跟學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng),讓學(xué)生們積極地思考,并表達(dá)出這些類(lèi)別中的單詞或者中文含義,學(xué)生在對(duì)話練習(xí)的時(shí)候能夠使用自己想出來(lái)的詞匯就會(huì)非常有代入感。將單詞進(jìn)行類(lèi)別區(qū)分,并以場(chǎng)景的方式進(jìn)行對(duì)話練習(xí),能夠讓學(xué)生們的英語(yǔ)能力得到精準(zhǔn)提高,學(xué)生們積累了各個(gè)場(chǎng)景的詞匯之后,他們的詞匯量大大提升,英語(yǔ)表達(dá)也更加豐富。
反復(fù)練習(xí)是提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力最有效的方法,在練習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生們的面部肌肉充分運(yùn)動(dòng),對(duì)于某些單詞發(fā)音進(jìn)行了口型的固定,能夠讓學(xué)生們?cè)趯?duì)話練習(xí)當(dāng)中對(duì)反復(fù)練習(xí)的單詞、句型脫口而出,從而提高了學(xué)生們的英語(yǔ)能力。有很多學(xué)生在互動(dòng)練習(xí)的時(shí)候?qū)ψ约旱恼Z(yǔ)音表達(dá)不自信,為了幫助學(xué)生們主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng),我在教學(xué)的時(shí)候會(huì)將練習(xí)的最小單位控制在單詞中的音節(jié),也就是說(shuō),音節(jié)是學(xué)生們練習(xí)英語(yǔ)的最小單位,而不是英語(yǔ)單詞,教師要注重對(duì)英語(yǔ)練習(xí)細(xì)節(jié)的把握。比如,在詢(xún)問(wèn)對(duì)方的意見(jiàn)時(shí)會(huì)用到How about you?這句話,雖然表達(dá)非常簡(jiǎn)單,但是在練習(xí)的時(shí)候要注意到/a?/和/ju/連個(gè)音標(biāo)的口型,英語(yǔ)教師可以為學(xué)生們展示一些外國(guó)人在表達(dá)的時(shí)候用到這兩個(gè)單詞的口型發(fā)音視頻,讓學(xué)生們感受一下/a?/和/ju/發(fā)音的夸張程度,/ju/這個(gè)發(fā)音雖然不是張大嘴的夸張,但是嘴用力向前撅起、能夠留出一支筷子的距離也是非常夸張的。在對(duì)話練習(xí)的時(shí)候,學(xué)生們需要針對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話(一問(wèn)一答)反復(fù)練習(xí),學(xué)生以同桌、前后桌為練習(xí)單位,學(xué)生可以找出對(duì)方發(fā)音的不足,為對(duì)方提出建議。上述分析當(dāng)中提到的單詞類(lèi)別練習(xí)可以同語(yǔ)音練習(xí)相結(jié)合,將能夠替換的單詞換成其他單詞進(jìn)行練習(xí),讓學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加靈活。
總而言之,初中英語(yǔ)是學(xué)生們打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段,這個(gè)時(shí)期的學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)較為基礎(chǔ),學(xué)生有充足的時(shí)間完善自己的英語(yǔ)能力,英語(yǔ)教師要充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,帶領(lǐng)學(xué)生們摸索出適合他們的學(xué)習(xí)方法,敢于表達(dá)英語(yǔ),能夠準(zhǔn)確地表達(dá),利用英語(yǔ)資源提高自身能力。英語(yǔ)教師可以從上述的分析當(dāng)中提煉出適合學(xué)生們提高交流能力的教學(xué)方法,并將對(duì)話教學(xué)融入到英語(yǔ)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,為學(xué)生們提供個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)。