讓初中英語課堂“活”起來

摘要：教學是一門藝術，永無止境。營造一個輕松活潑的教學氛圍，學生在輕松愉快的環(huán)境中知識和能力在不斷提高，這是每一位英語教師永遠的追求。因此，作為一名英語教師，要通過不同的方法去激發(fā)學生學習英語的興趣，保持課堂效果，讓英語課堂活起來。

關鍵詞：初中英語；課堂沉悶；原因；對策

在幾年英語教學和學習中，我發(fā)現(xiàn)隨著年級的升高，英語課堂氣氛會越來越沉悶，整個過程學生除了偶爾零星地小聲回應教師的提問之外，整個課堂氣氛死氣沉沉，沒有活力。而良好的課堂氣氛是衡量一堂英語課成功與否的標準，更是教學效果的重要保證，所以英語教學一定要讓課堂“活”起來。下面就造成英語課堂沉悶的原因及對策試談如下：

一、 造成課堂“沉悶”的原因

（一） 師生角色轉換不到位

初中新課標要求采用互動課堂模式，提倡開放學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言，達到師生互動，生生互動。而由于升學壓力，教師一味追求教學進度。課堂上經常唱獨角戲，講得眉飛色舞，而學生不停地記筆記，唯恐漏掉老師講的精華內容；有的可能會趴在課桌上，表情木然地聽著老師講解，沒有一點生氣。教師這種只注重講授的做法，必然剝奪了學生獨立思考和合作探究學習的時間。體現(xiàn)不出新課改教學中“教師為輔，學生為主”的課改精神，也就達不到課堂氣氛活躍的效果。

（二） 教學形式單一、俗套

教學形式是課堂教學要素之一，也是影響課堂教學氣氛的主要因素。教師為了抓教學進度，不管什么課型，都用一個教學模式，缺少教學新意。在新授課時，對教材的處理和把握上多數(shù)拘泥于教材，沒有進行有效取舍、組合、拓展和加深，課堂教學沒有真正做到對基礎知識點、升考熱點和難點的“三點”滲透。學生原有知識不能及時、適時的活化。而對于試題評講，課堂均是老師對語言知識點講解，學生很少參與，自然這種形式久了，學生上課也就難提起興趣了。

（三） 升學壓力

在當前教育環(huán)境下，中考制度仍然是以分數(shù)取人，學校和教師以升學率至上，在教學中當然會將培養(yǎng)學生綜合素質的任務拋棄，不顧一切地盡早完成新課教學，早點進入復習階段，在提高學生中考分數(shù)上下狠功夫。正是在這種思想支配下，教師在確定教學目標后，采用教學方法等方面出現(xiàn)明顯的急功近利現(xiàn)象。對教材中大量活動內容隨意刪減，甚至不上，取而代之的是大量枯燥乏味的語法條目和復習題，學生自然就會失去學習英語的激情，課堂氣氛就沉悶起來。

二、 讓英語課堂“活起來”的對策

（一） 激發(fā)學生興趣

興趣是學習者最好的老師，如果學生對你的課有興趣，你就成功了一半。一個人的興趣，往往是同自身需求緊密相連的。教師在課程設計前就應對各層次學生了解清楚。不同學生有不同需求，不同水平學生有不同特點。對不同學習特點的學生，教師只有用課堂活動的多樣化，才能使他們都獲得主動參與的機會。因此，要激發(fā)學生興趣，一節(jié)課教案應有共同基礎內容、預備內容和擴展內容，有實踐性活動和創(chuàng)造性活動，還應該有個體活動和交互活動，讓所有學生都能參與，讓他們看到自己的戰(zhàn)績，增強自信心，并通過活動激發(fā)和調動學生學習英語的積極性。

（二） 采用各種手段不斷激發(fā)學生學習熱情

教學是師生間雙向活動，除教師應在課堂設計上狠下功夫外，還應用些教材內容外非教材因素刺激學生。如選舉科代表，選舉學習小組長、“口語之星”“作文之星”“書寫之星”等，并給予這些“長官”們下達不同任務，讓他們各司其職，各負其責；在學習中起帶頭作用，模范作用，激勵其他學生積極向上。在課堂上發(fā)言活動以小組為單位，互相競爭，互相比拼。看哪個小組內任何人發(fā)言給本小組加“星”一顆，每周評出“周冠軍”，每月評出“月冠軍”，每學期評出“期冠軍”，分別給予適當?shù)奈镔|獎勵。在榮譽和“物質”雙重影響下，學生學習熱情倍增，課堂內就不會死氣沉沉，而是充滿生氣和活力。

（三） 教學中師生角色要符合新課改精神

曾有這樣一句諺語：“Tell me and Ill forget. Show me and I may not remember. Let me try and Ill understand.”教師要精講少講，讓教育主體——學生，在課堂中唱主角，教師要大膽放手，讓學生多實踐。比如，課文學習，要放手讓學生做。教師針對內容設問，學生讀后作答，學生在讀文章時勾出有用和較難的句子，老師可對難點進行分析講解后，讓學生用詞造句，練習聽力和寫作。

作文點評，教師可抽一學生將自己作文抄寫在黑板上，全班評講，其他學生在小組內互相批改，然后再由教師審閱，這樣既減輕了負擔，學生也可以從多角度提高自己寫作水平。再比如，詞匯默寫，教師可讓兩位同學一組，先各自背誦，然后互相提問，學生通過這種方式，記憶效果更好。另外，每天聽寫全部由教師批改工作量太大，我們可以變換形式，由科代表、學習小組長批改檢查，這樣效果可能會更好。學生之間的合作學習非常重要，通過互相合作，可加深對所學知識的印象和透徹理解。總之，要轉換師生角色，就要采用豐富多彩的教學形式，突出學生在學習中的主體地位，這樣課堂自然就“活”起來了。

（四） 師生間多進行情感交流

古語云：“親其師，信其道。”師生間關系融洽，師生間沒有距離感，才能在學習中產生共鳴，默契配合，教學效果才能達到最好。

總之，課堂氣氛要不沉悶，學習效率要有保證，就要讓英語課堂“活”起來，就必須激發(fā)學生學習興趣，學習熱情，讓學生成為學習主體，課堂中的主角。

參考文獻：

[1]孟繁文.淺談提高初中英語課堂教學趣味性的途徑[J].外語界，2015.

[2]王春雨.寓素質教育于英語教學之中[J].山東教育科研，2013.

作者簡介：

陳菊，四川省廣元市，四川省旺蒼東城中學。