多層策略助學生自主學習成功

摘要：信息技術(shù)是一門實踐性強、極具創(chuàng)造性、富有明顯時代發(fā)展特點的學科。初中生學習信息技術(shù)不僅是獲取有限的信息技術(shù)知識和技能，更重要的是讓學生獲取學習信息技術(shù)的方法，應(yīng)該讓學生學會自主學習，讓學生成為課堂學習的主體。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學習；多層策略

教師是學生自主學習的一個最有益、最有利、最靈活的“教學輔導員”，在課堂上，教師應(yīng)如何引導學生自主學習，并在教學中取得最好的教學效果呢？

一、 了解學情，有序教學，樹立學生學習信心

七年級學生雖然剛?cè)氤踔校麄兊男畔⒓夹g(shù)已在小學階段有所接觸，已有了一定的認識和操作基礎(chǔ)。在教學七（上）WORD軟件應(yīng)用時，可以讓學生回顧記事本的使用、鍵盤的操作和文字的錄入方法。學生在這些基礎(chǔ)上，結(jié)合預(yù)習課本的理論、同學個人操作的嘗試、同學間合作性學習、小老師的培養(yǎng)等方式和手段。事實證明，學生以自主學習的方式學會略有變化的新知識和技能是完全可能的。

二、 激發(fā)興趣，調(diào)動學生自學熱情

常言道：興趣是最好的老師。要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，首先要讓學生對自主學習產(chǎn)生興趣。

1. 作品欣賞，激發(fā)學生自主學習興趣。在學習七（下）Adobe Photoshop軟件的使用教學時，我將上學年學生所完成的作品制作成一組 Flash 動畫，在上課前循環(huán)播放給學生看，學生們個個都很羨慕；既用語言表達了自己的贊美之意，同時也對自己提出了希望。

2. PS軟件的“玩轉(zhuǎn)工具箱”一課教學，學生制作自己覺得有趣的按鈕。同學交上來的作品各有特色，富有個性。在教師點評環(huán)節(jié)，予以認真和高度的評價，學生得到了老師的認可，這點大大刺激了他們的學習積極性。同時，同學作品的各異性，讓許多學生有再做一次作品的沖動。

3. 班級之間開展PK。上一節(jié)課班級學生完成的作品，可以與本班學生所上交的作品作一個數(shù)量與質(zhì)量的比較，也可以激勵學生們的自主學習與完成作業(yè)的熱情。

三、 設(shè)計課前自主學習任務(wù)單，助學生自主學習

如，為《圖片的處理》設(shè)計了課前自主學習任務(wù)單。

1. 學習任務(wù)，通過觀看教學資源自學，完成下列學習任務(wù)。

（1）學習使用ACDSee9進行圖片處理。

你能用同一張圖片分別呈現(xiàn)出春夏秋冬四季的效果嗎？

（2）了解幾種常見的圖片處理軟件。

請欣賞用其他圖片處理軟件所制作的圖片作品，你能記住這些軟件的名字嗎？

（3）自我評價。

你覺得圖片處理技術(shù)難嗎？你覺得圖片處理技術(shù)有用嗎？你覺得圖片處理技術(shù)的操作復雜嗎？請給你自主學習后的掌握程度打星，五星為最高等級。

2. 設(shè)計自主學習任務(wù)單，助力自主學習。

（1）采用“任務(wù)驅(qū)動”“問題導向”作為任務(wù)設(shè)計的基本思路，力求將本課的重點、難點融入到解決一項具體問題之中。

（2）采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的結(jié)構(gòu)。在自主學習的基礎(chǔ)上，在后期的課堂教學環(huán)節(jié)中對知識重點、要點進行鞏固和強化，而后再進行綜合、提高、擴展。

四、 目標明確、任務(wù)合理，驅(qū)動學生自主實現(xiàn)

課堂教學中設(shè)計合理的“自主學習”目標及任務(wù)很有必要。在信息技術(shù)教學過程中，讓學生帶著問題去學習，使學生目標明確，有的放矢。

學習“Flash動畫制作的基礎(chǔ)”內(nèi)容，具有承上啟下的作用。后續(xù)學習如引導層動畫、遮罩動畫等都將在此基礎(chǔ)上展開，因此，本節(jié)課的內(nèi)容十分重要，授課的成功與否將直接影響到學生后續(xù)學習的熱情與動力。為了提高學生的學習興趣，更好地培養(yǎng)他們自主學習探究能力、合作學習能力和自我創(chuàng)新能力，我采用了新穎的網(wǎng)頁授課模式，學生通過登錄指定的網(wǎng)址就可訪問相應(yīng)的網(wǎng)頁，一目了然地看到本節(jié)課的相關(guān)學習內(nèi)容。

按照由易到難，循序漸進的原則設(shè)置了三個學習任務(wù)，通過這三個任務(wù)去驅(qū)動學生，使其能積極思考、探索，勇于實踐，最終實現(xiàn)本課的教學目標，解決重點、難點，并在思考—探索—實踐的環(huán)節(jié)中使學生感覺到學有所獲，思有所得，體驗獲得成功的喜悅和快樂。學生們在一個個具體的目標、任務(wù)驅(qū)動下展開學習，由易到難，循序漸進地完成了一個個教學任務(wù)，培養(yǎng)了解決分析問題的能力及自主學習的能力。

五、 合理指導，提高學生自主學習能力

所謂的合理指導就是學生在自主學習的過程中給予及時評價與講解。學生的動手實踐、自主探索、合作交流（自主學習中開展小組探究）與創(chuàng)造性的思維活動等都需要老師給予學生適當?shù)闹笇c評價。以學生操作為主，從總體上把握住學習的進度，必要時予以點撥，比如幫學生進行階段性總結(jié)、成果展覽，從而掀起學習的高潮，不知不覺中學生的自主學習意識就會不斷增加。

六、 注重延伸，升華學生自主學習

由課堂到課外，由本學科到學科整合，使學生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學過的操作技能，又必須學習、探索新的技能，達到循序漸進。這樣的設(shè)計既能控制整體教學進度，又可以因材施教，發(fā)揮學生的自主學習能動性，激發(fā)創(chuàng)造欲望。如：在學習“復制、剪切、粘貼”這一知識點時，當學生完成基本任務(wù)，學會了文字的復制、剪切、粘貼的方法之后，我給出這樣的思考：選擇網(wǎng)上自己喜歡的一幅圖片通過復制、粘貼的方法插入到文章中。又如有的學生在課上不能完成的操作，他還可以利用課余時間進行自主學習，通過QQ空間、郵箱提交自己的作業(yè)。

參考文獻：

[1]徐周敏.在計算機教學中如何提高學生的自主學習能力[J].電腦知識與技術(shù)，2014.

作者簡介：

傅許生，浙江省金華市，浙江省浦江縣第四中學。