信息化背景下學與教的變革

摘要：學習者可以在任何時間、任何地點享受無處不在的信息服務，這種新型的學習現象、認知方式和互動交流狀態，給傳統的課堂教學帶來了極大的沖擊和挑戰。面對全新的開放式學習模式，滿足新型的學習需求、為學習者提供多樣化的學習過程，已成為教學方式變革的動力源。

關鍵詞：信息化教學；變革；學習效果

隨著互聯網和移動通信技術的快速發展以及智能手機的普及，信息的瞬間互動傳播成為一種滲透日常生活的形態。傳播媒介眾多，傳播形式發散，人人均可通過移動便攜終端與外界聯系，實現了零距離的互動溝通。無論大家是否意識到，這種隨時隨地的信息獲取與交換，已成為人們認知社會的基本方式和不可或缺的生活成分。由此衍變的移動化自適應性學習，將逐漸成為網絡技術環境下成長起來的“數字一代”的主要學習方式。

一、 信息化教學的引入

1. 傳統教學的優點與不足

傳統教學是幾千年教學模式精華的結晶，它有利于教師主導作用的發揮；有利于學科知識的系統傳授；有利于師生之間的情感交流，在講授過程中有利于學生和教師發生靈感、思想相互碰撞；投資成本低，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴！傳統教學的特點是知識傳授在教室內，知識的吸收與掌握放在教室外。這也就決定了學生獲取知識的時空性受到了大大的限制，不利于提高學習效率。同時，傳統教學，以教師為中心，以教材為中心，以板書講授為主，費力、費時、信息容量小，信息的顯示形式比較單調、呆板，不利于開闊教師與學生的視野，更不利于培養學生的自主學習能力。

2. 互聯網+教育

“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，從而在新領域創造一種新生態。作為我們教學工作者，更應跟進時代步伐，充分合理利用信息化提高教學效果，形成“互聯網+教育”。我文中所提及的信息化教學正是對傳統教學的升級。信息化教學，信息源豐富、知識量大、有利于環境的創設；有利于提高學生的主動性；有利于因材施教，同時關注個別教學，互助互動，培養協作式學習；有利于培養創新精神和信息能力的發展。

3. 學生的學習狀態

作為我們中等職業學校學生，他們普遍學習基礎不好，排斥傳統學習模式，學習習慣差，自主學習能力弱，但酷愛電子產品，容易接受新事物。傳統教學模式以教師為主，學生被動接受知識，學習形式較為枯燥，學習難度大，難以激發學生的學習主動性。因此，課堂上往往會出現打瞌睡，排斥說教，厭學等等。因此，信息化課堂教學模式的引入已迫在眉睫，這也是現代教育發展的必然趨勢。

二、 信息化教學的體現形式

1. 教學理念的轉變

教學方式的變革，關鍵在于教學理念的轉變。陶行知先生說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。故我們應突破傳統的教學模式，以超越知識傳授的理念設計課程教學，實現從專注“教”到助力“學”。

2. 教學環境的改變

傳統教學的環境是知識傳授在教室內，知識的吸收與掌握放在教室外。而信息化教學可以完全顛倒教學環境，知識傳授在教室外，知識的吸收與掌握放在教室內。對于一些知識點的講解，完全可以讓學生通過教學平臺和微課學習在教室外完成，這不僅能大大提高學習效率，更能調動學生的學習自主性。

3. 教學方式的革新

教學方式的變革，不是對教學傳統的全盤否定，而是根據發展需求和課程特點，對既有教學方式進行重構與創新。我們國家教學之前一直側重于教知識點，而國外則是圍繞核心問題、關鍵技能展開學習，兩者的學習效果顯然是有區別的。我們應該借助于信息化輔助教學，將知識點的講解與檢測都在教學平臺上完成，課堂則用于對知識點的深度學習，教師教的內容從知識中心，轉向問題中心；學的效果從注重記憶，走向深度理解。

4. 交互方式的改善

交互方式不限制于課堂上的黑板、投影，我們學校采用的泛雅教學平臺就拓展了不限時間和空間的人機交互方式。

5. 教學工具的多樣

教學工具不僅僅停留在一塊黑板、一支粉筆、幾張幻燈片，而是功能強大的教學平臺、微課視頻、手機、隨時隨地可供交流的聊天軟件等。

6. 教學評價的轉變

傳統教學的評價手段是靜態的，往往停留在作業與試卷上，且過分注重分數。而采用信息化教學平臺后的評價方式則是呈動態的，既注重結果又關注過程，且尊重志趣、激發自信的多維度綜合評價方式。教學平臺上的監測數據，可以很好地評價學生的學習情況。例如，學生課前通過微課視頻學習，教師上傳課前學習資源，我們的教學平臺能監測出學生是否完成學習，課前提問、調查、討論、網上測試均能檢測出學生自主學習的效果，資源的學習進程可以隨時監控，還能提醒沒有及時學習的學生加入學習。

三、 信息化教學的學習效果

基于學習平臺的信息化教學，能充分將課前預習、課中探究、課后復習發揮出最大的效能，督促并幫助學生在完成學習任務過程中，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力。同時，教學平臺也能對課前、課中、課后的學生學習，進程及時點評、反饋與動態監測，大大提高教學效率，提升教學效果。

參考文獻：

[1]鐘志賢.信息化教學模式：理論構建與實踐例說[M].北京師范大學出版社，2005-12.

[2]謝傳兵.信息化教學意識[M].高等教育出版社，2016-4.

作者簡介：

吳秋琴，江蘇省常州市，江蘇省溧陽中等專業學校。