如何發揮中學生在信息技術課中的主體性

丘惠玲

信息技術學科的課堂教學要適應素質教育的要求，關鍵是要處理好教師的主導作用和學生的主體地位之間的關系，培養學生的主體精神和參與意識。

一、樹立科學的學生主體觀

結合主客體的特點，在教學過程中，我們既要注重學科知識的邏輯順序與整體性，又要遵循學生身心發展的規律，把學生當成獨特的人來因材施教，把學生當成能動的人來啟發、引導，把學生當成平等的人來尊重。充分發揮教師的主導作用，積極創設機會和條件，調動學生學習的主動性、能動性和創造性，培養他們自我教育、自我發展的能力，實現從依賴教師到能夠獨立、自主地學習。使學生真正成為教育活動的和自身發展的主體。

“教為主導，學為主體”這是一條重要的教學原則。然而教師演戲，學生看戲，依舊是課堂教學較為普遍的現象。不少教師總想以自己的主導作用，來代替學生的主體作用，結果是教師講得口干舌燥，學生仍不得要領。因此，教師在課堂教學中，應注意創設問題情景，巧妙設疑，并及時地引導學生質疑、設疑、釋疑，從而點燃學生思維的火花。

二、激發學生的學習心向

“學習心向”是指學生進行學習活動的內部心理傾向。它是學習動機、學習興趣、學習態度、求知欲以及世界觀、人生觀等在學習問題上的反映的綜合。其中，核心是學習動機。學習心向的誘發過程實際上是教學激勵的過程，即通過各種有效手段和途徑激發學生的學習積極性，以實現學生的自我激勵。

1.明確目的，學習心向

對于接觸信息技術學科時間不長的中學生來說，先列舉現實生活中學生熟悉的與自身相關的信息技術現象，引發學生探究信息技術奧秘的好奇心與動機。其次，闡述信息技術科學將成為21世紀的領先科學。當今世界重大科技的發展，如：汽車技術、現代戰爭、智能機器人、衛星遙控、神舟五號升空等，都與信息技術科學有直接關系。然后進一步聯系實際，闡述無論是個人生活，還是國家建設，都不能缺少信息技術知識，使學生產生學習信息技術知識的強烈的責任感、義務感和迫切感；使學生由對信息技術學科的好奇心轉變成強烈的學習欲望，進而產生長遠的學習需要，持久的學習動力。

2.創建情景，氛圍融洽

在初中信息技術學課堂教學中啟發式教學、學導式教學、自學輔導式教學、愉快教學的合理應用，網絡環境等現代化教學手段的介入，使學生在良好融洽的課堂氣氛下，在民主平等、師生互動的教學過程中，主動參與學習，積極地感知、記憶、思維、想象，愉快地體驗，自覺地行動，從而產生學習的滿足感、成功感。

三、啟發思維，學會學習

通過各種有效的教學方式，使學生的思維處于活躍狀態，進而培養學生思維的深刻性、敏捷性、靈活性、獨創性、批判性，達到學會學習的目的。

例如，在講授初中信息技術第一冊第三章第一節《設計校園小報》時，教師首先通過有感染力的語言描述，創設一種“色彩鮮艷、還有各種卡通小人物”的美好情境，喚起學生對快樂校園情境的回憶，然后引導學生積極思考校園小報的結構、布局，通過學生的討論、回答，教師進一步作歸納、總結性的講述。

四、自主活動，自主能力

初中信息技術課堂教學中的自主活動主要是指學生的獨立思維、閱讀、實踐操作等活動。

1.留給學生自主活動的時間和空間

應盡可能多地留給學生動眼、動腦、動口、動手的時間，培養學生的參與意識與自主能力。具體可采取如下措施：①在教學時間和內容分配上，教師要精心構思，合理布局，使整個教學疏密有間，張馳有致。②在教學環節上要留有余地，可把有些講授課變為自學課、自習課、實踐課。③重視操作實踐，實踐時要給學生較充足的時間，自主操作、自主觀察。教師要善于引導學生分析操作成功、失敗的原因，找出存在的問題。條件允許的學校，教師還可結合當地實際適當增加實踐操作機會，提高學生的參與意識和自主能力。

2.教師要給學生以學法指導

教師在教學中要引導學生學會閱讀、觀察、總結、思維、創造的方法。原因是：①教師不可能在有限的課堂時間里教給學生受用終身的知識。②“授之以魚，不如授之以漁”。要使學生自主能動學習，必須使其掌握一定的學習方法。③實現同一目標時嘗試不同的操作過程。如：用多種不同的方法將一個文件復制到軟盤。通過方法的傳授，學生學到了書本上沒有的卻是其終身受益的技能知識，培養了學生的能力。

3.及時鼓勵、檢查、督促

對積極獨立思考和獨立操作的學生要給予及時表揚，進行正強化。同時，謹慎地運用批評手段進行負強化。

責任編輯龍建剛