背誦策略在農村英語教學中的探索與實踐

方慧

農村初中學生學習英語缺乏一個真實的英語語境，語感貧乏，以致在書面和口頭表達中習慣用漢語思維模式去編造句子。究其根源，主要是學生語言材料輸入不足。而英語課文背誦是農村英語教學的一種行之有效的方法，可幫學生掌握大量的英語基礎知識，更可培養豐富的語感，提高學習英語的興趣，樹立學英語的自信，為英語的學習和運用夯實基礎。

一、背誦策略在農村初中英語教學中的重要意義

1.背誦策略的使用不受時間地點限制，方便操作

著名英語教學專家胡春洞教授說：“語言的習慣是由模仿逐步養成的。而要模仿，就必須熟讀和背誦，不然模仿無從談起。背誦是中國人學習的傳統方法，我至今認為依然十分有效。”因為背誦方法易操作，使用機動靈活，學生可以自由選擇時間和地點，隨時隨地進行，上課前、下課后，爬山時、跑步時，吃飯前、吃飯后，甚至在騎車上學時都可以進行，是一種自我營造和改善英語學習語境的重要措施。

2.背誦策略的使用可以增強學生的記憶能力

背誦得越多刺激就越大，條件反射越強，留在大腦的印象就越深。記憶力在學習中的地位是不言而喻的，學習中有80%的東西需要記憶。可以說，沒記憶就沒學習；沒有背誦自然就難以形成記憶了。但是，背誦不是要死記硬背，而是要根據自己的學習特點，選擇適合自己的方法。

二、背誦策略在農村初中英語教學中的實踐

在多媒體風靡的現代化英語教學的今天，不少英語教師認為，背誦策略是傳統的教學方式，“死記硬背”，已經過時了，違背現在提倡的素質教育，無法更好地提高綜合能力。其實，只要我們用現代的教學理念靈活運用它，背誦策略在農村英語的教學中會再次煥發出新的生命力。

1.詮釋背誦的意義，分層要求背誦

背誦策略在英語教學中有著舉足輕重的作用，有不少學生和家長對我說，經過初中的三年英語學習，堅持不懈的背誦，在高中的課堂上，可以不怎么聽課都能取得高分。這并不夸張，因為，在初中的英語課文的背誦中，語感能力已經形成了。在第一次要求學生背誦英語課文的時候就要跟學生明確背誦的意義和要求，背誦的要求因人而異，分層次。告訴學生只要堅持一段時間，背誦會為他們帶來驚喜。例如，我在安排學生背誦時，制訂了如下要求：在四人小組合作學習里，A層的學生是小組長，要求全文背誦；B層的學生是紀律委員，要求全文背誦；C層的學生要求背誦句型與短語，選擇背誦；D層的學生要求背誦單詞與短語。

2.根據學生實際情況與水平，精心選擇合適的背誦材料

盡管外研版八年級的英語教材對比七年級的內容難度對于農村學生來說難度遞進了不少，但是它卻為學生提供了最具示范性的語言素材。因此，在教學過程中，要因材施教，根據每個學生的英語層次不一樣，背誦的材料和要求也不完全一樣。對于A、B層次學習較好的學生，要求高點，背誦的材料也相對較長。基礎較差的C、D層學生，如果要求背誦一樣長，難的文章，會容易產生恐懼感，而對英語的學習失去興趣。因此對這個層次的學生要允許他們選擇性背誦，只背誦單詞和短語，。

3.指導學生科學背誦的方法

（1）化整為零法。對于篇幅較長的課文，大多數學生會望而生畏，心理壓力很大。因此在背誦前，要學生根據自己的實際或思維習慣思考背誦的方法。

（2）艾賓浩斯遺忘曲線規律法。根據艾賓浩斯遺忘曲線規律“識記后最初遺忘最快，以后遺忘減慢”來指導自己背誦課文。一篇課文才學完就開始背誦，要比隔很久才重新背誦，效果要好。一般背誦點定為：5分鐘后，30分鐘后，12小時后，1天后，2天后，4天后等。

（3）錄音模仿法。錄音模仿法是指學生通過反復跟讀錄音內容，模仿錄音以達到背誦目的的方法。這是目前最有效的方法之一，把錄音機的聲音調大，跟著錄音進行背誦，同時與錄音速度保持相差2～3個單詞的距離，聽錄音進行背誦時注意力會更集中，記憶效果也會大幅度提高，同時，也提高了聽力。

（4）錄音聽寫法。在聽錄音時，將聽到的句子和對話完整地寫出來，對于初中學生來說有一定的難度，但卻是背誦的最高境界。因為在聽與寫的轉換中，記憶與聽力同步提高。

4.注意背誦的內化與遷移，多提供展示的機會

背誦可以幫助學生輸入大量有用的語言材料，但沒實踐運用，就不能提高學生的語言運用能力。因此，要多用文章復述、freetalk、句型的翻譯、書面改寫、對話表演等，幫助學生對所背誦的內容進行內化與遷移。

責任編輯羅峰