基于任務導向的中職英語閱讀教學探討

摘要：現階段，中職英語閱讀教學中要注重以任務為導向開展教學工作。因此，教師可以依據英語閱讀材料設計任務，要求學生獨立自主完成，鍛煉學生自主學習能力，也可以根據崗位需求布置學習任務，促使學生了解崗位要求，逐步增強職業能力，充分體現出基于任務導向開展英語閱讀教學的重要性。

關鍵詞：中職；英語閱讀教學；任務導向

一、 前言

所謂任務導向是指根據學習目標、教學內容設計任務，始終以任務作為導向，引導學生自主完成學習任務，促使學生不再被動學習，充分調動起學生學習的主動性，更加主動探究和閱讀英語文章，進而深入理解英語文章的漢語意思，全面掌握閱讀材料中所包括的語法，有效提高學生閱讀理解能力。

二、 中職英語閱讀教學基于任務導向的要求

當前，中職學校學生基礎知識和學習能力存在較大差異，總結知識的能力和學習能力差距很大，致使學生間存在個體差異。因此，教師在基于任務導向時，要明確任務導向的要求，充分考慮到不同層次學生的英語成績和閱讀能力，因而應做到分層次設計任務，如果不清楚任務的要求，便會導致所設計的任務難度過高，致使學習成績較差的學生不能快速完成，勢必會打擊學生學習的自信心，影響學生學習興趣。為此，一定要結合任務導向要求，分層設計難度不同的學習任務。也就是說對于基礎薄弱的學生和學習能力較差的學生，所布置的任務要確保學生能夠完成，從而設計的任務為，要求學生自主閱讀整篇英語材料，并總結出各個段落所運用的語法，既鞏固所學的知識，又增強學生自主閱讀能力。而對于成績較好、學習能力較強的學生，需按照要求設計難度較高的任務，促使學生在原有的基礎上有所突破和進步。因此，必須要明確任務導向的要求去設計任務，這樣才能縮短學生之間的差距，從而提高全體學生的學習能力和閱讀能力。

三、 基于任務導向的中職英語閱讀教學策略

（一） 依據崗位需求設計任務，提高學生職業能力

目前，中職英語閱讀教學中，必須要改變傳統的教學方法，充分意識要以學生就業為導向和以任務為導向設計學習任務。也就是說不僅要傳授知識，還應依據崗位需求設計任務，使學生清楚崗位的要求，進而主動完成任務，積極閱讀英語文章，有利于培養學生閱讀技能，促使學生在日后工作中具有較強的口語能力，可以流利、通順地進行英語對話。因此，基于任務導向的中職英語閱讀教學中教師要根據崗位的要求去設計任務，將崗位需求和英語閱讀教學結合起來，指導學生完成任務，也可以模擬工作崗位的場景，組織學生結合閱讀材料中的內容進行對話和演練，使學生主動思考，進而及時發現學生不正確的讀音，盡快糾正學生的讀音，使學生發音更標準。或是按照崗位提出的要求設計任務，從而設計出滿足崗位需求的任務，要求學生閱讀后，選擇主要內容進行翻譯，促使學生靈活運用所學過的知識快速翻譯出漢語意思，順利完成學習任務，為日后更好地工作奠定基礎，有效提高學生職業能力和獨立完成任務的能力。

（二） 結合閱讀材料布置任務，提高學生閱讀能力

目前，中職英語閱讀教學中教師更加注重以任務導向進行布置任務，改變和創新了傳統的教學方法，學生由被動學習轉變為主動完成學習任務，有利于增強學生學習的積極性，從而集中學生注意力，促使學生發揮出主動性和主觀能動性，不再被動接受知識，進而積極分析任務，主動探究英語閱讀材料內容，努力完成任務，驅使學生產生學習動力，逐漸學會一邊閱讀，一邊總結出知識點和語法。

例如：在學習“Welcome to Our School”相關知識的時候，便可以以任務為導向，結合閱讀材料設計任務，調動全體學生主動參與到閱讀教學中，使學生進入最佳的學習狀態，主動按照任務要求閱讀英語文章，更加清楚學習目標。在學習過程中不再感到迷茫和困惑，促使學生快速總結和歸納出閱讀材料中所涉及的語法，并運用所學的知識翻譯出各個段落的意思，高效完成任務，整個過程不僅提高學生的閱讀能力，還提高學生總結和歸納知識的能力。由此可知，基于任務導向開展英語閱讀教學，對于提高教學效率和質量起到重要作用，以此達到預期的教學效果。

（三） 根據教學內容提出問題作為任務，提高學生分析推理能力

現如今，中職英語閱讀教學過程中教師基于任務導向。設計任務時，可以將問題作為任務，有助于激發學生產生求知欲，驅使學生主動完成任務，積極分析問題，進而帶著問題閱讀英語文章，使學生注意力更集中，從而一邊閱讀一邊思考問題。

例如：在學習“Favorite Food”相關知識時，教師可以根據教學內容提出問題作為任務，要求學生自主完成，調動學生主動閱讀英語材料，既培養學生閱讀能力，又發揮出積極性，并在閱讀中過程中學會挖掘各個段落所蘊含的英語語法。充分鍛煉學生分析推理能力，最終推理和分析出文章的中心思想，促使學生快速翻譯出英語閱讀材料，進一步增強翻譯能力和自主解決問題的能力。還為學生提供了自主探究的機會，漸漸地養成自主探究學習的習慣。同時，提高了學生分析推理能力，體現出基于任務導向開展英語閱讀教學的意義。

四、 總結

綜述，在中職英語閱讀教學課堂上，教師要做到以任務為導向，根據閱讀材料內容布置多個學習任務，引導學生自主閱讀，要求學生自主總結出語法和各個段落的漢語意思，突出了學生主體地位，將學習主動權交給學生，構建開放性課堂，有效提高學生自主學習和總結能力。同時，還應根據崗位需求設計任務，或是通過提出問題作為任務，激發學生主動學習和推理，進一步增強學生分析推理能力，從而獲取最佳的教學效果。

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作者簡介：

郭冰，教師，山西省長治市，晉東南會計學校。