初中化學高效課堂的幾點體會

鄧志堅

學課堂改革中，什么是高效課堂，如何構建高效課堂等等，是我們不斷探索的問題，下面就化學教學高效課堂的實踐談談自己的看法。

一、正確進行教學設計

1.教學設計豐富多彩：教無定法，但教學設計要合理、有效。一切有利于教師教學、學生學習的方法都值得嘗試。目前的化學課堂教學設計不勝枚舉，一堂化學課到底要如何上，采用怎樣的教學設計，才能獲得最大效益，這要視情況而定，包括課程的類型、教師的習慣和特點、學生的實際水平等。

2.合理地運用自主探究的方法。如在探討空氣中O2的成份實驗中，教師就可以設置這樣的問題供學生探討：將會出現怎樣的現象？為什么會出現這樣的現象？用其他物質代替紅磷能出現這樣的現象嗎？等等。

二、讓學生喜歡上化學教師

在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現在知識的淵博方面，還體現在個人的涵養上。教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真備好每堂課，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉變自身在課堂教學中的角色。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習，因此，要創設和諧、民主的教學課堂。

三、以學生為本，提高學生的主觀能動性

1.讓學生對每天所學的知識進行歸納總結。

2.動員學生動腦、動手，在設計的指引下認真自主學習。鼓勵學生在設計上做標記，可以是學習知識的重點，可以是相關的已學知識，也可以提出質疑，鼓勵有能力的學生寫出類似讀書筆記的東西，根據自己的預習進行簡單的再現（例如像化學方程式的書寫等）。

3.及時掌握學生對本節課的認知程度。課堂作業有的是需要認真批改的，而對于不需要批改的，老師要通過檢查掌握學生的情況，同時可以利用課間有意識地與不同學習能力的同學進行交流與溝通。

4.課堂教學中，教師要善于“察言觀色”，做“導演”，而不是“主角”。學生是課堂的主人，對于學生交流中出現的問題，老師要耐心地去“傾聽”，關注學生的想法，但不能急于去解決，而要交給學生自己去解決。新授課時，教師只板書提綱，課堂抽出十分鐘時間讓學生自己補充具體的重點知識，然后進行交流，可以此來代替以往的由教師為主體的課堂小結。

5.對于難點，以往我們總是放在課堂上重點講解和突破，現在課時大量減少的情況下很難完成，因此教師將難點分散在自主學習過程中。通過批改或課代表的調查收集學生對難點的解決情況或癥結所在，最終利用上課集中點撥。

6.組織小組學習，將合作與差異并行。小組學習模式的實施，主要通過實驗及讓學生自己出試卷為主要途徑。對學生進行差異性分組，學得好的學生一組，差一點同一組，有利于“同一水平”的切磋與學習，不僅能提高學生的學習興趣，其挑戰性也會隨之被調動起來。

四、充分利用實驗，吸引學生的注意力

化學是一門以實驗為基礎的學科，多數學生對實驗很感興趣，教師可從實驗入手，來吸引學生的注意力，讓學生從一節課的開始就以飽滿的熱情投入到化學學習中。開學初，如在“物理變化和化學變化”教學中，導入新課時我做了兩個實驗：實驗1.先準備渾濁的石灰水，讓學生過濾，得到澄清的石灰水；2.將制得的澄清石灰水，讓幾個學生對其進行吹氣，觀察現象。通過這兩個實驗激起了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，使得學生注意力高度集中。

五、以問題為抓手，激發學生的思維

在化學教學中，教師要通過提出啟發性問題或質疑性問題，創設新異的教學情境，給學生提供培養創造性思維的良好環境，讓學生經過思考、分析、比較來加深對知識的理解。在學習“珍惜和保護金屬資源”時，提出讓學生了解所在社區或村子金屬廢棄物的品種、回收情況、回收價值及金屬廢棄物給環境帶來的問題，提出如何加強金屬廢棄物回收的建議，寫出調查報告并進行交流。

綜上所述，化學是一門實驗性較強的學科，提高初中化學課堂教學效率是一項長期且艱巨的任務，也是我們教師一致的目標。因此，在教學過程中，化學教師更應注重以學生為本的教育理念，不論是備課、教學，或是實驗，都應以學生為中心，以提高學生的學習興趣及主觀能動性為中心，豐富教學方式方法，敢于創新，精心備課，精講精練，精心打造實驗課堂，在提高化學課堂教學效率的同時，培養學生的創新精神及實踐能力。

責任編輯徐國堅