實施有效課堂，讓課堂“動”起來

黃桂容

《小學語文新課程標準》明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這就要求教師充分激發學生求知欲，開啟學生智慧。語文課堂要煥發生命活力，就要讓學生動起來。而課堂要想活起來，學生必須活躍思維，動起來，只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發展，獲得真實的能力。

一、激發童心童趣，創設情境——構建基礎

熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。學生求知的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。在教學中創造性地開發教材，將課堂教學內容創設在多個情境中，學生就會在不知不覺中一次又一次入境，一次又一次心動，就可以省去教者口干舌燥牽著鼻子學。例如，在學習《春雨的色彩》一課，我播放“春天的景色”片段。學生在優美的樂聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，春雨蒙蒙的美景后。教師引導：“多么美麗、迷人的春天哪！小鳥也來聚會了，讓我們聽聽，他們在說些什么？快打開書讀讀吧！”同學們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著小鳥的話題——春雨的色彩，同學們展開了熱烈的討論，同學們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調動起來，又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

二、多種感官參與，全員動員——結構骨架

在教學中，要經常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。如在教學《最大的“書”》一課時，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自己學習課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標出。自學時要求學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。

三、心靈放飛，合作中探究——展現自我

在語文課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要讓學生在課堂上獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，讓學生充分展開想象的翅膀，去“標新立異”“異想天開”。讓學生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，能給課堂教學注入生機。新式的積極互動充滿活力的課堂離不開合作。在教學中可以選擇學生感興趣又有爭議的部分去合作。如教學《手捧控花盆的孩子》時，對于為什么選手捧空花盆的雄日做繼承人，學生爭論不休。我就讓小組合作展開討論，集中集體的智慧攻破難關。在相互補充、合作交流中，問題迎刃而解。其次，讓學生選取最具特色的方式合作展示。如學習《畫家鄉》一課，每個小組商討好自己的展示方式。有的小組是有開有合的朗讀表演，還有的小組相互介紹，扮演小導游，也有的小組畫出了風格不同的畫，個別小組還展示了課外查找的風景圖。當然，合作展示的方式很多，如分角色表演讀，課本劇表演等等。通過這些別具特色的合作展示，學生的創新意識和實踐能力得到鍛煉，提高了語文的綜合素養，活躍了課堂，發展了自我。

四、尊重相信學生，體驗成功——獲得快樂

學生的學習能力和技能在各個方面都存在著差異，在課堂學習中難免會有困難、差錯、失誤，尤其是那些學困生。為了讓他們動起來，我在教學實踐中嘗試了分層教學，就是要給他們吃一些“偏飯”，創設條件，讓他們解決一些基本問題，和一些顯而易見容易解決的問題。經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果全部答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，及時鼓勵他們，讓他們也體驗成功的樂趣。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所、活躍思維的空間，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正有效的語文課堂教學。

責任編輯徐國堅