新技術支持下的參與式學習新體驗

成艷萍

微信小程序作為一種新興的應用服務，其優勢在教育領域、特別是在創建參與式學習的過程中日益突顯。參與式學習注重學生的學習體驗，適當地使用小程序能讓孩子有更多自由思考，運用自己智慧的時間和機會，讓學習者有選擇上課方式、安排學習進度的權利，大大提升了學生參與式學習的體驗值。

一、巧借小程序提高課堂教學組織性

通過微信小程序，老師可以輕松實現隨機分組，實時教學互動、答疑和個性化指導、學習資源和學習心得共享等教育教學功能。例如：我們平時小組合作多以座位分布、固定人員為特點，這就導致學生對分組學習興趣不大，組內匯報長期固定等弊端。如果引入小程序“分組寶”，在分組之前老師規定好組的數量，每組的人數，學生通過隨機進入不同的級別，根據系統賦予的隨機號成為本次小組匯報的組織者、發言人。集合眾人之智建立新的生生聯系的小組學習讓每個孩子有公平的機會，營造可持續發展的氛圍。例如在“地球與宇宙”單元學習中，教師通過小程序“天文達人”檢測學生的前概念；教學結束后，通過教師自主命題進行檢測，可以很好地了解學習的學習收獲。整個教學過程就被有機地記錄下來，提高了課堂教學的組織性。

二、善用小程序促進多元互動交流

課堂互動是指圍繞教學目標的實現，調動課堂教學中的各項主要參與因素，以形成彼此間良性交互作用的整體性動態生成過程。傳統課堂中最主要的互動主體為教師與學生。隨著信息技術的融合，互動形式更加多樣和豐富：包括教師、學生、內容、技術四者之間的六種互動模式（即師生交互、生生互動、學生—內容互動、教師—技術互動、學生—技術互動和混合式互動等）。互動的內容更加全面和深入：包括認知互動、情感交互和操作交互。由于微信小程序用生動的表達技術更多地融進了先進的信息處理、加工理念，使全新的課堂教學行為中的互動相比傳統課堂更加多樣、準確、快速，進一步促進深度學習的發生。例如：課堂教學的提問環節，教師習慣以PPT播放問題為教學主要形式，但對學生的回答實時反饋上未能起到較多協助作用。因此在此環節，使用小程序，結合教師實際需求與學科特征，開展學生掃一掃二維碼即可投票或參與討論的形式，實時查看和統計結果，就可以加強學情診斷、進行學生互動監控與分析。同時還可幫助教師及時了解課堂實時狀態，調整教學策略或實施新的教學干預，開展精準互動。

三、精選小程序助力課后在線學習

課后拓展學習是小學科學教學的一個重要環節。然而多年來，因受活動時間長、變化多，學生活動過程無法得到精準指導等原因，拓展學習開展一向不如人意。當引入微信小程序后，就能改善了傳統的學習流程，克服這些弊端。例如：利用小程序“小打卡”構建交流平臺，創建學習小圈子，將參與該活動的所有學生加入到該圈子中。首先教師將本節課的知識點整理成選擇題，要求學生通過小程序進行自主學習，之后進入“課堂作業”模塊完成教師所留的課程作業，學生提交作業后，教師即可通過小程序看到每位同學的答題結果，鞏固知識要點；其次教師鼓勵學生在圈子內發表小程序相關主題、向老師和同學提問，同時教師在圈子中發布教學信息、分享學習資料、回復學生提問，并將經典問題設置為精華。再次，教師通過學生在“課程作業”模塊的答題情況，以及主題閱讀報告的完成情況對教學效果進行評價，在小程序中添加“作業展示”模塊，將優秀成果進行展示，體現并記錄學生的學習過程。經過多屆教與學，小圈子中會沉淀豐富的知識與經驗內容，既可供新生參考學習、快速入門，也可供老生交流探討、深化提高，最終形成一個有生命力的交流學習平臺，促進了教學的良性循環。

隨著信息技術的發展，教育信息化成為國家信息化的重要組成部分。微信小程序由于其具有實時性、多元性、簡單方便性等特點，已成為一個實時溝通的工具、師生交流平臺、課程補充知識的推送工具，在小學科學教學領域定會擁有非常廣闊的前景。探索小學科學課程與小程序融合的實踐，更好地發揮其技術優勢，給人們學習和掌握新知識提供了新途徑，具有重要的理論和現實意義。

責任編輯韋英哲