紀錄片在高中地理教學中的運用

劉挺秀

地理是研究地球表面的地理環境中各種自然現象和人文現象，以及它們之間相互關系的學科。高中地理主要包括自然地理、人文地理、區域地理，研究的地理事物多種多樣，所涉及的地理環境空間廣大，地理關系錯綜復雜，使學生難以學好地理。而紀錄片是以真實生活為創作素材，以真人真事為表現對象，以電影或電視藝術形式形象生動地展現，具有很強的時空表現力和動態表象力。在高中地理課堂教學借助紀錄片，有利于激發學生的學習興趣，有利于開拓學生的視野，有利于提高學生分析地理問題的能力，有利于培養學生的情感態度和價值觀等，在地理教學中起到事半功倍的效果。

一、紀錄片在高中地理教學中的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

美國實驗心理學家赤瑞特拉做過一個關于人類獲取信息的來源的著名心理實驗，他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。紀錄片集音畫于一體，調動了學生的聽覺、視覺等多種感官，容易把學生引入所描繪的情境，充分激發了學生求知的欲望。每當筆者說要用紀錄片上課時，學生都表現出異常的高興和興奮，帶著愉悅的心情觀看和思考，不知不覺地收獲了更多的地理知識。

2.有利于開拓學生的視野

不同的區域有不同的區域特征，由于受生活環境的限制，學生對許多地理事物或地理現象無法親眼看見，獲取地理知識僅局限于一些文字或圖片。利用紀錄片，能通過聲音、影像、圖畫和文字等元素真切地展現自然風光、人文環境等，給人一種身臨其境的感覺，讓學生可以欣賞到大自然的鬼斧神工，領略到各地的奇風異俗，開闊視野，豐富地理知識。

3.有利于提高學生分析地理問題的能力

地理學本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點。綜合性主要是指地理學科研究的對象或現象不是孤立的、片面的，而是各地理要素之間的相互聯系、相互影響、相互制約構成的整體性。如何理清各地理要素之間的聯系，提高學生分析地理問題的能力，是高中地理教學中的一個難題。利用紀錄片的情景，巧妙地設置問題，更容易啟發學生的思維，有助于提高學生分析地理問題的能力。

4.有利于培養學生的情感態度和價值觀

人地協調觀是高中地理學科四大核心素養之一，也是地理學和地理教育的核心觀念。如何在地理教學中踐行“愛國”“人地協調觀”的培養呢？在講到環境問題和中國近些年的成就時，若教師只用口頭傳教，則顯得蒼白無力。通過紀錄片，能讓學生身臨其境地感受到地球的美好，也感受到地球的“煩惱”如環境污染、物種滅絕、荒漠化、全球氣候變暖、交通擁堵等，能更好地喚醒學生保護地球、愛護環境的意識，使學生樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。

二、運用紀錄片教學應注意的問題

1.要注意紀錄片的選取

紀錄片視頻資源選用時，需要選取能體現大量地理學科知識的、與教學內容息息相關的。若地理知識在視頻中比較分散，教師則要做好視頻的剪輯工作，選取最精華的部分，才能做到用最少的課堂時間，收到最佳的教學效果。最好要選取與學生當下生活的時代背景貼近的紀錄片，如《航拍中國》《輝煌中國》都是2017年才開播的，對學生的吸引力較強，學生會更感興趣。為了便于學生觀看，選取的紀錄片畫面要清晰，要有字幕，若是外國拍攝的最好要有中文配音。

2.要注意時間的控制和問題的設置

在運用紀錄片時，教師應在視頻播放前向學生明確要觀察的內容，設置適當的問題讓學生思考，讓學生帶著問題有目的地觀看，教師并在恰當的時間進行講解，才能讓學生有所收獲。

3.要注意課堂紀律

筆者有時充分利用自習課、頂課、晚修等時間播放與地理教學息息相關的紀錄片，學生誤以為看電影，有些學生甚至帶零食邊看邊吃，有的甚至換座位，看到精彩而又搞笑的片段時還哈哈大笑，所以在觀看之前很有必要先強調一下課堂紀律，才能使教學活動有效進行。

責任編輯黃博彥