高中體育課走班制教學(xué)實(shí)務(wù)研究

摘要：高中體育課走班制教學(xué)，就是以體育教學(xué)大綱的要求為宗旨，根據(jù)學(xué)生對體育項(xiàng)目的興趣和自身體“育”的需要，學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，課堂教學(xué)完全打破傳統(tǒng)以班為單位的組織形式，呈現(xiàn)“同班同課不同組”的一種全新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：體育課選課；教學(xué)實(shí)務(wù)；學(xué)習(xí)方式

一、 走班制教學(xué)推行的意義

體育走班選項(xiàng)教學(xué)，就是以學(xué)生的興趣和愛好為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目，報給年級體育教師，體育教師再按名單打破班級的界線來重新組班上課。走班選項(xiàng)教學(xué)是基于學(xué)生對某一運(yùn)動項(xiàng)目的喜愛或擅長的基礎(chǔ)上對這些學(xué)生實(shí)施走班選項(xiàng)教育的教學(xué)模式。相較于傳統(tǒng)“定班”上課，“走班制”呈現(xiàn)“同班同課不同組”的全新形式。走班制教學(xué)能關(guān)注學(xué)生的差異，有利于因材施教。促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，從而提高課堂效率。新課程理念要求關(guān)注每一名學(xué)生，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)遵守學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的自主選擇。要想達(dá)到這一要求，必須承認(rèn)、正視學(xué)生的差異，摒棄“一刀切，齊步走”的教學(xué)方法，讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生找到更適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目，并掌握相應(yīng)的運(yùn)動技能。走班制教學(xué)打破了一個班學(xué)生按照同一課程上課的模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓自己的優(yōu)勢得到進(jìn)一步發(fā)揮。

二、 體育課走班課教學(xué)的關(guān)鍵與方法

1. 選課

以前高中三年體育課以班級為集體，上學(xué)校安排的項(xiàng)目，學(xué)生喜歡上體育課，但并不是所有的項(xiàng)目都喜歡。但是現(xiàn)在，他們幾乎都盼著每周兩次的體育走班課，因?yàn)樗麄兡苓x擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，還有自己喜歡的幽默風(fēng)趣，技術(shù)動作優(yōu)美的老師。實(shí)施體育選修“走班制”后，學(xué)生們都積極選擇適合自己喜歡的體育項(xiàng)目。推行“走班課”三年，我校的體育教學(xué)呈現(xiàn)前所未有的新氣象，學(xué)生們上體育課的精神面貌完全不同了，他們每次上課都很高興，體育走班深受學(xué)生的好評。學(xué)生愿意學(xué)，我們樂意教，教學(xué)創(chuàng)新有動力，也很有成就感。

2. “走班制”——努力改變傳統(tǒng)體育課模式

（1） 教學(xué)要面向全體學(xué)生。實(shí)施體育課選課走班教學(xué)，一方面，學(xué)生能夠按照自己的意愿，在學(xué)校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇愛好、有特長的項(xiàng)目，滿足個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。另一方面，重新組建的教學(xué)班，學(xué)生在運(yùn)動知識與技能、態(tài)度與情感及價值觀等方面，仍然存在明顯的個體差異性，而每個學(xué)生都是不容忽視的教學(xué)主體，所以在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)主體的個體差異性，采取多種多樣的教學(xué)方法，激發(fā)、維持不同學(xué)生愛好特長項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性。例如：在以往的教學(xué)中，40-50人在同一班，若上籃球，愛好者活動積極，其余的學(xué)生就看老師行事，老師要求在場還去活動，老師一轉(zhuǎn)眼溜的溜，跑的跑，上課難管理，又缺乏安全性。通過走班制教學(xué)，上課學(xué)生既滿足了個體所需，又發(fā)揮了自己的特長，鍛煉了自己的身體。

（2） 創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)主體的體驗(yàn)性。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體在教學(xué)過程中的體驗(yàn)性。因此教師要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)、維持學(xué)生參與教學(xué)過程的內(nèi)驅(qū)動力，引導(dǎo)、促進(jìn)、激勵教學(xué)主體的自主性和親歷性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信。同時也最大化地發(fā)揮教師的特長。

（3） 以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”。因此，在體育課選課走班教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。

把游戲帶進(jìn)課堂。游戲是學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，但在游戲中，我們既要將課的內(nèi)容穿插進(jìn)行，又使學(xué)生有笑聲，鍛煉學(xué)生集中注意力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。例如：在上短距離跑，我采用圓圈跑，喊號抱球，鍛煉學(xué)生快速啟動的能力。上彎道跑時，采用改換目標(biāo)，在圓圈跑時體會，身體向內(nèi)傾斜跑時技術(shù)動作引入彎道跑。游戲結(jié)束以后學(xué)生體會到今天的游戲與我們上的田徑課有關(guān)，學(xué)生的眼神是那樣的期待。

（4） 轉(zhuǎn)變觀念，把體育課上得有章法有內(nèi)容。活到老，學(xué)到老，給學(xué)生一滴水，你就要有一瓶水。走班制授課促使教師必須對每一節(jié)課備教材，備學(xué)生，加工整合所授教材內(nèi)容，這樣才能上出一節(jié)學(xué)生滿意的體育課，這樣學(xué)生不再認(rèn)為體育是一節(jié)玩耍的課，領(lǐng)導(dǎo)不再批評體育課老師上成“放羊”課。讓體育課上出精彩，讓學(xué)生真正體會到，體育課上學(xué)生學(xué)到了知識和技術(shù)技能。上學(xué)期我承擔(dān)的是我們學(xué)校高二年級的田徑課教學(xué)任務(wù)，記得開學(xué)初學(xué)生報名情況，每班人數(shù)不等，相對別的項(xiàng)目，田徑人數(shù)較少。三組，每組38人左右。針對這一情況，開學(xué)初我就給學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)識上的教育，叫他們不要把田徑想得那么可怕，田徑不是“整死人”的項(xiàng)目，田徑自有它的樂趣，田徑訓(xùn)練的每一步自有它的科學(xué)性在。比如每一課的預(yù)備：熱身，柔韌，協(xié)調(diào)性。我給他們講每課必練的好處，必要性。比如蹲踞式起跑，我會認(rèn)真講解起跑的動作要領(lǐng)，使學(xué)生認(rèn)識了體育不再是簡單的身體練習(xí)，而與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物各方面的知識有著相當(dāng)緊密的聯(lián)系。

三、 走班制教學(xué)評價

在教學(xué)評價上，建立以激勵為主的評價機(jī)制，在走班制的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)點(diǎn)較一致，他們都是按照自己的需要來選擇上課內(nèi)容、授課教師，因此在內(nèi)容評價上就比較明確，但在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價時，由于技術(shù)水平的差異，不能單看成績，要看運(yùn)動過程，用不同的評價方法去衡量每一個學(xué)生，促進(jìn)每個體的積極主動發(fā)展。使我們每個學(xué)生都能健康成長，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中增強(qiáng)自信心，幫助學(xué)生建立社會責(zé)任感。

總之，經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，我校的體育課已上得有聲有色。因?yàn)槭歉鶕?jù)自己的興趣愛好選的課程，學(xué)生們一改以往體育課上的懶散，變得積極活躍。實(shí)行走班制的體育課讓學(xué)生選到了自己喜歡的課程，注意力更加集中，學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)效率也更高了。學(xué)生非常喜歡走班制這種形式，不枯燥、學(xué)習(xí)效率高，能在真正喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目上下功夫。這種教學(xué)方式使學(xué)習(xí)少了些“壓迫”，多了些快樂，調(diào)動了學(xué)生的積極性，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱建榮.高中新課改走班教學(xué)管理的探索[J].教學(xué)月刊，2013.

[2]杜惠蓉.論新課程條件下的有效教學(xué)[N].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2004.

作者簡介：

武彩軍，甘肅省白銀市，會寧縣第一中學(xué)。