高中化學問題教學研究

摘要：高中化學教師需要在工作中采用引導的方式，讓學生在教師所提問題的引導下，有效開展學習。本文對高中化學教學中問題教學的應用進行簡要概述。

關鍵詞：高中；化學問題；教學研究

一、 引言

高中化學的有效開展，需要教師采用積極引導的方式，向學生提出問題，讓學生圍繞著這一問題進行不斷探究。鍛煉學生的綜合能力，提高教學工作的有效性。

二、 提出問題

通過提出問題的方式對學生進行引導，讓學生能夠以正確的方向有效開展學習，這是教學工作中需要得到重視的一種教學手法。利用問題，能夠讓學生充分調動自身思維，從而提高學習的效率。教師要在課堂教學剛剛開始的階段便向學生提出需要思考的問題，通過問題吸引學生，讓學生能夠帶著問題開展后續學習和討論，從而提高學習的效率。在課堂氣氛出現沉悶狀況時，教師可以利用問題的形式對學生的積極性進行調動，讓課堂教學氛圍得以提高。在這個課程結束之后，教師要為學生留下課后思考題，讓學生對課堂教學當中的知識點進行有效復習。

在教師提問的過程中，需要重視所提問題的多樣性，避免問題的單一性和重復的問題再次出現。教師要對提問的方式進行研究，找出學生感興趣的問題，以多種形式進行提問，讓學生能夠將對課堂教學的興趣保持下去。教師要分析教學內容，針對教學內容設計問題。這些問題要與學生的認知能力相符合，要與教材內容相匹配，同時盡可能地與學生的興趣點相合，從而有效調動學生的同時，讓學生能夠有效地對問題進行解答。

例如，在學習金屬鈉相關知識點時，教師便需要針對鈉的性質進行備課。備課過程中需要進行問題設計：鈉的性質要比銅活躍，那么是否能夠利用鈉進行置換反應，將溶液當中的銅置換出來呢？學生可以根據自己的理解對這一問題進行討論和回答。之后教師便可以進行演示性實驗將金屬鈉放入硫酸銅溶液當中。通過觀察可以發現溶液當中出現呈現藍色的沉淀物，而且有氣體產生。這種現象與學生的猜想有很大的不同，學生便會對這一問題產生興趣，主動參與到學習當中。

三、 討論解決問題

教師為能引導學生找到解決問題的最佳方式，需要通過探究教學法對問題進行深入性研究，進而以開展教學活動。問題解決的方法有很多種，教師能在自問自答中，讓學生對知識進行探究，教師也能通過知識點灌輸的方式使學生能對教師的引導進行記憶。這些教學方法的引入能為學生問題的解決帶來實質性的幫助，更是問題解決中較為常見的解決方式。部分教師在教學活動中，能使用討論式問題解決法將其中的問題進行解決。使用這種教學方式會讓學生的思維習慣得到較好的提升，更有助于提升學生的個人能力，使學生的寫作能力能得到較好的發展。譬如，教師可以將準備好的石墨、銅、鐵放置到酒精、硫酸和硝酸溶液中，學生通過小組合作的方式，能從這些物品中選擇合適的電極與溶液進行實驗活動，可以驗證化學能與電能間的轉換關系。實驗開始階段，學生能對原電池以及對應的工作條件、能力變化等在實驗中的電流流動方向進行細致的研究。實驗活動時，部分學生在實驗細節不清晰的情況下，會錯誤地將同樣屬于活潑性的金屬作為電極，使用酒精燈作為原料。使用電流計聯通后，觀察電流的產生情況。借由討論，學生能發現酒精燈不是有效的電解質溶液，學生需要重新更換溶液開展實驗，但發現硫酸銅溶液更換后，依舊沒有電流產生。學生逐一排查后，發現問題可能出現在電極上，學生更換碳棒與鐵做電極后，能觀察實驗中是否有電流出現。此刻，學生會提出解決方案，既交換電極的位置，能出現何種變化，學生通過討論的方式已經對知識點有初步的認知與了解，進而能提升學生的自身能力。

四、 總結與評價

學習完相應的知識點之后，教師便要開展下一階段的總結以及評價工作。評價是教學工作當中非常重要的一個環節，在評價的過程中，教師能夠針對學生所表現出來的各種問題進行針對性地講解，幫助學生解決學習中遇到的問題。在教學評價體系當中，包含了教師對學生所做出的評價，學生之間的評價以及學生自身所做的評價。教師需要針對教材當中的實際內容進行研究，針對學生的特點去選擇教學方法。

例如，在進行過氧化氫制氧氣實驗時，可以采用加熱的方式進行氧氣的制取，通過這種形式可以有效地取代催化劑的使用。教師提出這一方案之后，學生便會嘗試進行使用。在使用這種方法開展實驗的過程中，如果教師沒有在實驗開始之前將所有的注意事項都向學生進行清晰地講解，那么很可能會有學生將過氧化氫加熱到沸騰。這時采用帶火星的木棒進行氧氣的檢驗時，木棒并不會復燃。那么木棒在什么情況下才會復燃呢？通過這樣的方式對學生進行引導，學生便會對所有的環節進行回顧，對每一個可能出現問題的環節進行分析。通過探究的方式解決實驗當中所遇到的問題，這便能夠使得學生在得到正確答案之后，形成良好的記憶。

五、 結束語

問題教學法的應有能吸引住學生的注意力，也能在教學中對學生進行細致的引導，并讓學生在自主探究中找尋到正確的方向。教師需要給學生提出問題并帶領學生分析問題，使學生能強化對知識點的理解，進而能形成較好的記憶，并將所獲得的知識點，放置在整個知識系統中，進而能完善學生的知識系統。

參考文獻：

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作者簡介：

馬曉燕，江蘇省無錫市，江蘇省江陰高級中學。