初中科學拓展性課堂教學有效開展初探

徐梓土

摘 要：隨著教育改革活動的大力開展，在課程教學改革中出現了拓展性課程，開展初中拓展性課堂教學，就是運用課堂中所學習的知識去解決實際的問題，由此可見，提高這一方面的教學質量，對于學生而言，有利于將課堂學習的知識得以拓展和延伸，從而得到更好的發展；而對于教師而言，也有利于更好地開展教書育人的工作，為社會貢獻一份力量，那么，如何有效地開展初中科學拓展性課堂教學呢？主要針對于此進行相關方面的探討和研究。

關鍵詞：初中；科學；拓展性課程

步入21世紀以來，國內的發展與國際的發展已經緊密相連，在這一背景下，我國社會及時抓住機遇才能得到更好的發展，而抓住機遇的前提在于人才的儲備，因此，教育作為培養人才的主要途徑，加大改革力度，為社會培養所需求的人才，具有重要的作用。拓展性課程是在教育改革中出現的一項措施，將其引入初中科學課堂教學中，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都會產生不可忽視的作用，然而，在初中科學教學過程中，受到多個方面因素的影響，仍然存在著不少的問題，這些問題若長期存在的話，在很大程度上影響著初中科學拓展性課堂教學的有效開展，為此，從問題出發，采取合理的措施來有效開展初中科學拓展性課堂教學，有利于促進整體的進步與發展。下面就來談談如何在初中科學教學中開展拓展性課堂教學，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、在初中科學拓展性課堂教學中存在的問題分析

有效開展初中科學拓展性課堂教學，對于整體的發展而言具有重要的作用，然而，在實際教學中還存在著不少的問題，進一步影響著作用的發揮，因此，在提出對策之前，還需要探討初中科學教學過程中存在的問題，通過明確這一方面的內容，再提出有效的對策，從而發揮對癥下藥的效果。

（一）深受應試教育思想影響，影響學生整體發展

從古至今，教育對于我國而言，都是占據著重要的位置，因此，在長期的發展過程中，我國的教育形成了多元化的教育理念和教育思想，而在現階段的教育活動開展中，教師所開展的教學活動始終被應試教育思想所侵占，并不具備多元化的特點。長期受到傳統應試教育思想的影響，很多教師都認為學生能力的判定標準是以分數為主，很少有教師會考慮以其他方面來衡量學生的能力高低，導致學生在學習活動中都以提高自己的分數為主，而不是提高自己的能力，本末倒置，進一步影響學生整體的發展。

（二）教學時間影響，深度廣度受限

盡管初中科學拓展性課程具有十分重要的作用，但是學生在初中這一階段并不是只要學習科學這一門課程就可以完成任務，因此，受到課程教學時間的影響，教師的科學教學探究內容的深度和廣度受到了很大的限制，很多教師為了追趕教學進度，只能壓縮學生科學探究的時間，通過這個方法來完成教學任務，但是這種方法，不僅在很大程度上會抑制學生對科學學科學習的興趣，而且也會影響教學效率的提高。

（三）學生差異性較大，教學安排不合理

初中生具有好奇心強、易被新事物吸引等方面的特點，由于科學是一門與自然、生活密切相連的學科，在初中科學教學內容中充斥著各項活動，因此，教師充分結合這些內容來開展教學活動，不僅能夠提高教師的教學效率，而且還可以刺激學生的求知欲望和想象力，但是由于學生之間是存在個體差異性的，因此并不能肯定地認為每一位學生都會對初中科學拓展性課程產生濃厚的興趣，再加上教學安排不夠合理，教師沒有進行深層次的教學，導致學生對學習科學的持續性大大降低。

（四）未遵循開展原則，教學方法單一化

在開展初中科學拓展性課堂教學中還存在以下幾個方面的問題：第一，教師在初中科學拓展性課堂教學中沒有遵循開展原則，不僅忽視了對學生思維的培養，而且也沒有引導學生積極參與到課堂教學中，從而導致初中科學拓展性課堂教學質量不高。第二，教師不僅在初中科學拓展性課堂教學中開展手段較為單一化，而且所采用的教學方法也較為陳舊，并沒有從學生的實際發展情況出發，對教學氛圍的營造也沒有過于重視，因此，影響了整體的進步與發展。

二、開展初中科學拓展性課堂教學的措施探討

如何有效開展初中科學拓展性課堂教學呢？通過以下幾個方面的策略來進行探討和研究，希望可以為實際教學活動的開展提供一些借鑒意見，從而促進整體的進步與發展。

（一）合理利用各種方式，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。任何事物在興趣的驅動下與沒有在興趣的驅動下，所獲得的效果是截然不同的，因此，有效開展初中科學拓展性課堂教學，所能采取的第一步措施就是激發學生的興趣，讓學生對拓展性課堂教學產生興趣，從而促進課堂教學活動得到順利開展。而激發學生的興趣可以采取以下幾個方面的措施：第一，以設置問題的形式來激發學生的興趣，由于有效的課堂提問，不僅可以讓教師掌握學生的學習情況，而且也可以讓學生集中注意力，因此，通過這一方式來激發學生的學習興趣是十分有作用的。第二，善用多媒體工具來激發學生的興趣，由于多媒體工具在合理利用的前提下，能夠充分調動學生的五感，讓學生在接觸形象生動畫面的基礎上產生興趣，因此，教師對這一方面進行合理的運用，以此來達到目的。第三，教師在激發學生興趣的過程中，要主動引導學生參與到所開展的拓展性課堂教學中，讓學生在參與過程中產生對科學的學習興趣，從而得到整體的進步與發展。

（二）拓展教材內容，課內與課外探究相結合

教材是開展初中科學拓展性課堂教學的基礎，因此，要想促使課程得到良好開展，需要從教材拓展出發，在充分把握教材的基礎上有效地應用，從而促進課程得到良好的開展。具體來講，教師要充分熟知教材內容，從其中找準可以延伸和拓展的知識點，選擇趣味性高、操作性強的內容，或者是對教材內容進行二度開發，以此來促進初中拓展性課程得到有效開發。與此同時，由于受到課時因素的影響，初中拓展性課程存在探究時間短、探究廣度和深度不足的問題，為了解決這些問題，教師可以采用課內教學與課外實踐活動相結合的形式，先通過課堂的教學活動讓學生熟知教材內容，形成一定的科學理論知識，之后組織學生進行課外實踐活動，這樣的形式不僅可以有效完成教學任務，而且還可以滿足學生對科學探究的熱情，從而促使初中拓展性課程得到有效開發。

（三）從實驗探究入手，采用靈活教學方式

與其他課程相比較而言，科學是一門特殊化的課程，原因在于在科學的組成內容中，實驗所占據的比例是較大的，因此，教師在開展初中科學拓展性課堂教學中，要注重實驗方面的教學，將理論知識的教學與實驗操作有效結合起來，從而促進學生得到更好的發展。科學實驗的開展，對多個方面的要求比較多，比如說實驗器具、材料、環境等，但是受到多方面因素的影響，在科學實驗的開展過程中難免會遇到一些欠缺的條件，這就需要教師運用創新的思維來予以轉換，讓科學實驗能夠順利進行，與此同時，學生處于初中階段，無論是在生理還是心理方面都處于不成熟時期，教師要從實際發展情況出發，根據實際的教學需求來靈活采用教學方式，比如說教師可以根據學生感興趣的程度，讓學生就感興趣的實踐活動進行深入的探究，而不是僅僅局限于教程，從而促進初中科學拓展性課堂教學質量得到有效提高。

（四）小組合作學習，構建自主互助學習型課堂教學模式

有效開展初中科學拓展性課堂教學，還能夠采取的措施就是將自主互助學習型課堂教學模式引入教學活動中，在這一模式的引導下來有效開展初中科學拓展性課堂教學，從而促進整體的進步與發展。所謂的自主互助學習型課堂教學模式，簡單來講，就是將課堂從教師手中，歸還給學生，讓學生成為課堂的主體，而在自主互助學習型課堂教學模式實施過程中，如何予以有效應用呢？主要采取的措施體現在以下幾個方面：第一，在這一模式的引導下，教師首先要明確自己的定位，在教學過程中是作為一個參與者出現，而不是一個主導者，淡化教師的主導地位，加強學生的主體性，讓學生的主觀能動性得到充分發揮，從而推動初中科學的拓展性課程得到有效開展。第二，結合小組合作學習來有效開展，所謂的小組合作學習模式，指的就是教師按照一定的原則，將班級里的學生分為若干個小組，讓學生以小組的形式來開展活動，需要注意的是，教師采用小組合作教學模式，目的是讓學生被動的學習變成主動的學習，但這不意味著完全放任學生開展科學探究活動，因為完全放任的話所造成的后果是難以預估的，因此，教師要在學生開展小組探究活動中充分發揮引導的作用，以此促進共同發展。

三、以摩擦力教學為例探討初中科學拓展性課堂教學

在明確有效開展初中科學拓展性課堂教學的方法之后，以實際的科學拓展性課程教學為例，在此基礎上對這一方面進行深入探討。在七年級階段的學習內容中設置了摩擦力這一課，為了讓學生更好地學習摩擦力這一課，并且將相關的知識予以活學活用，教師可以開展“自行車增大和減小摩擦的措施”這一拓展性課程，讓學生在參與這一課程中得到更好的發展。具體來講，首先，教師要利用課前階段制作相關的課件，課件的內容要包括被分解自行車的部件以及相關的知識點內容，同時在課前導入環節，教師根據學生的實際情況，在此基礎上采取合理的措施來激發學生的興趣，為課程的良好開展奠定基礎。其次，運用小組合作學習模式來開展這一節課程，比如說，教師提出一些問題“觀察自行車的不同部件，認識哪些部件存在摩擦，而哪些部件是需要增大摩擦的，哪些部件是需要減小摩擦的？”以問題為引導，讓學生在課堂進行合作討論，引導學生積極參與到教師所開展的拓展性課堂教學中。最后，教師可以根據學生合作討論得出的結果開展一個小實驗，而這一實驗內容為在腳踏板的轉軸里取出小彈珠，將軸承的滾動摩擦轉變為滑動摩擦，這一實驗的開展，教師可以利用多媒體技術向學生予以展示，讓學生在觀察的過程中能夠更深入地理解相關的知識點，從而促進整體的進步與發展。

初中科學拓展性課堂教學，是以基礎科學課程為基礎，重點培養學生自我能力以及完善學生認知結構的一項課堂教學活動，有效開展初中科學拓展性課堂教學，無論是對學校整體的發展還是學生個體的發展，都具有十分重要的作用，為此，本文從初中科學拓展性課堂教學入手，首先對開展初中科學拓展性課堂教學遵循的原則以及能夠帶來的意義進行了研究，其次對初中科學拓展性課堂教學中存在的問題進行了分析，最后探討了開展初中科學拓展性課堂教學的措施，并以摩擦力教學為例進行了論證，希望通過上述的探討，可以促進整體的進步與發展。

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編輯 謝尾合