任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王甜甜

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

第一，新目標(biāo)英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的是任務(wù)型教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的主體。前任務(wù)階段中，先任務(wù)導(dǎo)入，明確訓(xùn)練目標(biāo)。任務(wù)環(huán)階段中，學(xué)生以小組的形式構(gòu)建情景并進(jìn)行互動(dòng)。在語(yǔ)言聚焦階段中，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和成果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。

第二，從教學(xué)設(shè)計(jì)方面，本課從備教材、備學(xué)生、備教法方面來(lái)組織教學(xué)，在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的任務(wù)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，盡量給學(xué)生提供足夠的進(jìn)行口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

第三，在本課中多次開(kāi)展小組合作性學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生完成既定的任務(wù)活動(dòng)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分表現(xiàn)自我的氛圍，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的思維、語(yǔ)言及膽量的訓(xùn)練。

第四，本課我主要遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析：本課教材選自魯教版初中英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第五單元，本次教學(xué)主要圍繞A部分展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，本部分所有的環(huán)節(jié)設(shè)置都緊緊圍繞家庭成員這個(gè)主題。

2.學(xué)生分析：初一新生剛進(jìn)入中學(xué)階段學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語(yǔ)有很大的學(xué)習(xí)興趣，并有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)各種任務(wù)型的課堂活動(dòng)讓學(xué)生人人都能參與活動(dòng)并有更多的機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，減少他們的恐懼感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，降低他們的學(xué)習(xí)難度，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)性目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握家庭成員的英文表達(dá)，如：father，mother，brother，sister，grandparents等；用This is.../These are.../That is.../Those are...句型確認(rèn)人物；用Whos she/he？Who are they？句型辨認(rèn)人物。

（2）技能型目標(biāo)：學(xué)會(huì)向他人介紹自己的家庭成員；能向他人詢(xún)問(wèn)、確認(rèn)對(duì)方的家庭成員；能對(duì)自己家人的個(gè)人情況進(jìn)行描述，從而培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

（3）情感目標(biāo)：通過(guò)一系列的任務(wù)活動(dòng)鼓舞學(xué)生積極參與活動(dòng)，增加學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)的自信；通過(guò)互相介紹家人，增進(jìn)彼此的了解，并體會(huì)家庭成員間的親情。

4.教學(xué)重點(diǎn)：家庭成員的名稱(chēng)；詢(xún)問(wèn)、確定他人家庭成員的

句型。

5.教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)圖文和場(chǎng)景利用所學(xué)單詞與句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。

6.教學(xué)方法：運(yùn)用情景法和交際法導(dǎo)入呈現(xiàn)，通過(guò)真實(shí)的情景激發(fā)起學(xué)生的興趣，通過(guò)小組合作及同伴間的反復(fù)操練加深對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，再循環(huán)記憶達(dá)到最終目標(biāo)。

7.教學(xué)環(huán)節(jié)

Step1.Warming-up

（相互問(wèn)候，拉近師生間的感情距離。）與同學(xué)們進(jìn)行簡(jiǎn)單的小對(duì)話(huà)問(wèn)好。

Step2.Lead in

（創(chuàng)設(shè)情景，用教師家人的照片呈現(xiàn)新課內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的熱情，營(yíng)造良好的課堂氛圍，同時(shí)引出本堂課的重點(diǎn)。）教師出示一張自己的家庭照片并介紹This is a photo of my family.Whore they？Do you know？自答：This is my father. That is my mother. These are my grandparents.Those are my brothers...為單詞教學(xué)做準(zhǔn)備的同時(shí)，本課重點(diǎn)句型也在情景中被輸入。

Step3.Pre-task

（用教師的家庭照片呈現(xiàn)本課新詞，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解與記憶，讓學(xué)生用自己的家庭照片來(lái)進(jìn)行任務(wù)活動(dòng)。）

（1）教師用自己的家庭照片呈現(xiàn)下列生詞：mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，sister，cousin并板書(shū)，教師帶讀這些生詞，并注意學(xué)生的發(fā)音。教師可以進(jìn)一步告訴學(xué)生一些有意思的語(yǔ)言文化知識(shí)。

（2）讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的家庭照片，看著圖片中的人物練習(xí)家庭成員的英文表達(dá)。

（3）小組展示家庭照片，輪流指出照片中的人物并用英文進(jìn)行表達(dá)。

Step4.Task-cycle

（通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，讓學(xué)生感知課本內(nèi)容，使他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中掌握本課時(shí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。）

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生看1a的圖片感知該圖所呈現(xiàn)的人物和辨認(rèn)人物的語(yǔ)境，并請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)David的家庭成員，讓學(xué)生獨(dú)立完成1a的任務(wù)，然后全班檢查答案；引導(dǎo)學(xué)生再次觀察圖片，并朗讀圖中David和他的朋友的對(duì)話(huà)，最后同桌之間分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。

（2）讓學(xué)生聽(tīng)第一遍錄音，整體感知對(duì)話(huà)的語(yǔ)境，并完成1b的任務(wù)。如學(xué)生有困難，可再放一遍錄音，然后檢查學(xué)生完成的情況。讓學(xué)生再聽(tīng)一遍錄音，并關(guān)注對(duì)話(huà)中David是如何介紹家人的。在學(xué)生找出相關(guān)句子后，教師分“介紹人物”和“指認(rèn)人物”兩類(lèi)，板書(shū)相關(guān)基本句型。最后讓學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀并模仿對(duì)話(huà)。

（3）讓學(xué)生先分角色朗讀1c的對(duì)話(huà)范例，邊讀邊指認(rèn)圖中人物；讓學(xué)生兩人一組，用This/That is Davids/his...或These/Those are his...輪流談?wù)揇avid的家庭成員。

Step5.Post-task

（給予學(xué)生任務(wù)，在一定情景下，鍛煉學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，提高口語(yǔ)表達(dá)水平。）

（1）教師先和一位學(xué)生用1d圖示中的對(duì)話(huà)為全班做出示范，然后開(kāi)始全班活動(dòng)，讓學(xué)生兩人一組依據(jù)1d圖示互相提問(wèn)和回答。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，教師巡視并及時(shí)給予必要的幫助，最后請(qǐng)幾組學(xué)生在全班展示對(duì)話(huà)。

A：Nice to meet you.

B：Nice to meet you，too. Are these your parents？

A：Yes，they are.

B：Whos he？

A：Hes my grandfather.

B：Oh，I see. Well， have a good day！

A：Thanks！You，too.

（2）讓學(xué)生再次拿出自己的家庭照片，根據(jù)自己的照片與同伴進(jìn)行1d的對(duì)話(huà)練習(xí)。

（3）讓學(xué)生兩人一組根據(jù)自身的家庭照片編新的對(duì)話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

A：This is my family. These are my parents.

B：Who is he？

A：He is my brother.

B：Is this your sister？

A：No，she isnt. This is my cousin.

（4）請(qǐng)幾組學(xué)生拿著自己的全家福在全班展示本課時(shí)所學(xué)的單詞、句子以及對(duì)話(huà)，以檢查學(xué)生的掌握情況。

Step6.Summary

結(jié)合Grammar Focus中的表格，總結(jié)本課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容，即“介紹人物”和“辨認(rèn)人物”。

Step7.Homework

（1）書(shū)面作業(yè)：完成配套練習(xí)冊(cè)Unit 5 Section A的習(xí)題。

（2）口頭作業(yè)：運(yùn)用本課所學(xué)的句型，同伴間互相介紹自己的全家福。

在本堂課中我運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，以有限的課堂為載體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最生活化的情景，讓每位學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)“在做中學(xué)，在用中學(xué)”的教學(xué)原則。

編輯 高 瓊